山東省東平縣接山一中 鄒靜

              山東省東平縣接山鎮(zhèn)徐坦小學(xué) 胡維航

農(nóng)村學(xué)校教研應(yīng)從“實(shí)”字入手，著重抓好以下六個(gè)方面工作。

1、備即備課。由于認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫教案是教師實(shí)踐成長的基本途徑。因此，我們要充分利用備課與編寫教案這條最基本的師訓(xùn)“干道”，不斷提高教師分析教材、駕馭教材的能力，提升業(yè)務(wù)水平。我們要求教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，針對這節(jié)課的教材處理、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的選用，練習(xí)題的設(shè)計(jì)等進(jìn)行討論交流，從而達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

2、聊即聊天。這種聊天式的教研活動(dòng)具有自發(fā)性。它往往是從教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問題切入，或是教學(xué)中遇到的鮮活的實(shí)際問題為話題而展開討論。較多關(guān)注這一問題的“熱心”教師，就會不知不覺地“卷”了進(jìn)來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。這種“聊”起來感覺言之有物，針對性強(qiáng)。這些問題，教師渴望得到解決，所以教師樂于參與，愿于探討。

3、研即研討。學(xué)校每周三下午定期組織實(shí)驗(yàn)班教師、課題組成員以及骨干教師進(jìn)行研討。在這種開放的氛圍里，大家可以敞開心扉去交換不同觀點(diǎn)，在碰撞中激發(fā)思維，共享教育智慧，使自己在不同的見解中完善想法,提高認(rèn)識。

4、演即開課。“課研并舉”是教學(xué)研究的有效策略。匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、比武課等都不失專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動(dòng)的性質(zhì)，在教學(xué)中起著很好的推動(dòng)作用。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進(jìn)行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種“互聽互評”教研活動(dòng)，對提高教師的教學(xué)水平是大有幫助。

5、思即反思。通過反思能正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。勤寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效進(jìn)行自評、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。

同時(shí)，要讓教學(xué)科研真正落到實(shí)處，收到實(shí)效，校長還必須真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教科研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制以及有專業(yè)引領(lǐng)的教研體系，促進(jìn)學(xué)校教科研工作向著正�；�、規(guī)范化軌道邁進(jìn)，提高教科研實(shí)效。