安丘市大汶河開發(fā)區(qū)海龍希望學(xué)校  于燕波  鹿文玲  林樹芬

教學(xué)理念的碰撞、課程觀念的更新、課程改革的推進(jìn)、新教材帶來的新氣息以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，無不向每一位實驗教師提出了挑戰(zhàn)。建構(gòu)充滿活力的語文課程，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)，其中很重要的一點(diǎn)就是讓快樂走進(jìn)語文課堂，積極倡導(dǎo)探究的小組合作的學(xué)習(xí)方式是語文課程的核心理念之一。

小組合作學(xué)習(xí)，即將學(xué)生搭配為4—6人的幾個學(xué)習(xí)小組，針對教師或?qū)W生提出的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展討論、匯報、交流，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力及積極的個性心理品質(zhì)（如參與意識、合作與競爭意識、堅強(qiáng)的自信心等）的一種教學(xué)形式。經(jīng)過一階段的探索，我發(fā)現(xiàn)“小組互動學(xué)習(xí)”顯示出許多優(yōu)勢。

第一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在采取“小組互動學(xué)習(xí)”的“小班化”課堂教學(xué)中，小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，積極性強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！毙〗M合作學(xué)習(xí)給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。

第二、增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。

采取小組合作教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生在課堂上多思維、多實踐、多交流，學(xué)習(xí)有一個主動學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)教師交給學(xué)生一個“工作單”時，小組成員一般會產(chǎn)生積極的思維，努力調(diào)動自己的知識庫存，積極發(fā)言、討論，把自己的已有知識重新組合，直到悟出道理、規(guī)律。

第三、開放學(xué)生的思維

在我們平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的思維活動往往只能按照教師精心設(shè)計和期望的軌道，“小心翼翼”地進(jìn)行，不能有所偏離。這在很大程度上，使學(xué)生的思維活動受到抑制。然而小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個比課堂教學(xué)更廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺。在課堂上，學(xué)生把平時“唱主角”的老師“冷落”在一旁。學(xué)生不必對自己的問答是否正確、是否符合老師的意愿而顧慮重重，對各自所持觀點(diǎn)，可根據(jù)自己已知的事實，也可根據(jù)自己的興起或事先精心準(zhǔn)備好的事例，暢所欲言，闡述觀點(diǎn)。同時，對對方所執(zhí)觀點(diǎn)，合力進(jìn)行駁斥。在雙方的唇槍舌戰(zhàn)之中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就欲得到了滿足，師生間、學(xué)生間的主動交往也增加了。

例如：在教學(xué)《落花生》一課時，我提出這樣一個問題：

“蘋果、桃子、石榴和花生有什么區(qū)別？你想做什么樣的人？為什么？”

生1： “我想做象花生那樣的人，做一個默默奉獻(xiàn)的人”

生2：“我想做蘋果那樣的人，蘋果既好看又有實用價值”

生1：“蘋果太驕傲�！�

生2：“不，蘋果是在向大家展示自己的優(yōu)點(diǎn)�！�

隨之學(xué)生們自動的成立了兩隊：生1、生2

生1：“蘋果太愛炫耀自己。”

生2：“蘋果就如毛遂自薦，他在自己推薦自己，這并不是缺點(diǎn)�！�

……

隨著辯論的進(jìn)行，我還驚喜地看到：孩子們內(nèi)在的潛能、智能得到了挖掘、拓展和培養(yǎng)，冷靜的頭腦、敏銳的捕捉力、應(yīng)變的智慧、互相協(xié)作的團(tuán)隊精神逐步形成。更讓人高興的是：學(xué)生們學(xué)會了表達(dá)感情，學(xué)會了交流思想，學(xué)會了運(yùn)用語言。

第四，增強(qiáng)了合作與競爭意識。

 “小組合作學(xué)習(xí)”提出小組內(nèi)成員要合作、比一比，小組與小組之間也可合作、比一比。即以合作為主，以競爭為輔的“優(yōu)勢互補(bǔ)”學(xué)習(xí)模式，這無疑是優(yōu)化了現(xiàn)有的課堂教學(xué)程序。如一部分差生在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自信，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。他們在與同學(xué)們激烈地討論中得到了許多收獲，課堂上搶先發(fā)言，聽寫生字他們早早地跑到黑板前，再也不怕同學(xué)們嘲笑。奇怪，他們的生字竟然由原來的對一兩個變?yōu)殄e一兩個甚至全對。我走到差生侯國強(qiáng)的身邊問他“你現(xiàn)在的生字怎么記得這么牢固？”他看著我高興地說“老師，這功勞有我們組長的一份。我們組長馬子涵為了不讓我給小組丟分，他總是在課下幫我學(xué)習(xí)，讓我找回了自信，我也想為小組爭光。

小組合作學(xué)習(xí)方式不僅給學(xué)生帶來了前所未有的快樂，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開放了學(xué)生的思維，為他們的身心發(fā)展提供了廣闊的空間。