湖南龍山桶車小學(xué) 田素英

著名的特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。

　　一、精彩源自“生命關(guān)懷”

　　新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是一種“以人為本”的教學(xué)觀。但我們很多的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)很少考慮到學(xué)生的發(fā)展，有些就連起碼的信任學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生也無(wú)法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。如在一些公開(kāi)課上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，班級(jí)的活躍分子，才思敏捷，成為了教師的最愛(ài)，成為課堂的“主力”，無(wú)限風(fēng)光；有些學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)不成串，對(duì)文本的體驗(yàn)一知半解，在課堂上偶露一回臉，成為課堂的“冷板凳”；有的學(xué)生則淪為“看客”，上場(chǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)微乎其微。這種以偏代全，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”式的參與面應(yīng)該不是教育的主旋律。而是“滿園春色關(guān)不住”。

　　二、精彩源自“精雕細(xì)琢”

　　有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。

　　教師在教學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課的“要采制這么多的磚頭和條石，并運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來(lái)，光靠肩膀和手，得有多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命�！边@句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐層體會(huì)。先提問(wèn)建筑長(zhǎng)城是一個(gè)怎樣的年代，讓學(xué)生體會(huì)出建造這么一個(gè)浩大的工程的不容易，然后再來(lái)讀這句話，學(xué)生自然而然地重讀了兩個(gè)“多少”和“一個(gè)個(gè)困難”。然后通過(guò)對(duì)“血汗和生命”的理解，情感上再進(jìn)一層，學(xué)生的體會(huì)就更深入了，真正從心底被文本感染了。

　  一部好看的電影或電視劇，總能有一些精彩的鏡頭留在我們的腦海。一堂好的課，也總會(huì)有一些精彩的片斷讓我們回味無(wú)窮。這些，都是“細(xì)節(jié)”留下的魅力�？v觀新課改下的課堂，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力……”教學(xué)細(xì)節(jié)猶如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的閃電，耀眼奪目，往往會(huì)成為教學(xué)的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生思維的開(kāi)啟點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)。我們的課堂也許無(wú)法做到完美，但我們要做到在一些細(xì)節(jié)處理方面的精彩和獨(dú)到，就能于細(xì)微處見(jiàn)精神，細(xì)節(jié)處見(jiàn)功力�？傊�精彩的課堂來(lái)自精彩的細(xì)節(jié)。