皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童要高度活動(dòng)；在活動(dòng)中讓兒童動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行探索，通過(guò)活動(dòng)逐步豐富兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)兒童自身積極的活動(dòng)，讓兒童探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)�！敝匾晫W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的領(lǐng)域中自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，并加以再創(chuàng)造。
       一、在活動(dòng)前做好定向引導(dǎo)
      在設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師必須明確這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么。也就是說(shuō)，必須讓學(xué)生明白為什么要參加這次活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人，注意收集活動(dòng)資料，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中緊扣目標(biāo)，使活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。
       縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均有活動(dòng)的素材，我們應(yīng)充分利用這些素材，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。如圓面積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)剪、拼及小組討論、反饋交流，共同推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。對(duì)于一些具有隱性活動(dòng)因素的教材，我們必須深入鉆研，認(rèn)真挖掘。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“握手”的游戲，讓學(xué)生明白“分別去乘”的含義。還有一些課堂上無(wú)法操作的內(nèi)容，則可帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大課堂中去實(shí)踐。如教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生去馬路口統(tǒng)計(jì)各種來(lái)往車輛的情況。
        二、在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)化策略落實(shí)
       設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)的落實(shí)措施，是高效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)、獲得知識(shí)的關(guān)鍵。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要針對(duì)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)策略。
        １．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師要借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)環(huán)境氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同多水的兩個(gè)杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，由此觀察水面為什么會(huì)上升，為什么上升的高度又不同。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑到釋疑隨之迎刃而解，學(xué)生輕松地嘗到成功的喜悅。
       ２．動(dòng)手操作，理解知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成首先必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即使數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)抽象知識(shí)變成有源之水、有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。動(dòng)手操作是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)操作，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，從而多渠道地促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。如教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，可讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么？寬呢？讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出：
 長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬
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 圓柱側(cè)面積＝底面圓周長(zhǎng)×高
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使知識(shí)在活動(dòng)中升華，智慧在活動(dòng)中閃爍。