新課程的根本價(jià)值，在于以學(xué)生為中心，以發(fā)展為本，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育新課程，是人才資源的源頭活水。新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，要使每位學(xué)生都能和諧全面發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，都能終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。
      一、讓學(xué)生全面和諧發(fā)展
      全面發(fā)展，就是遵照黨的教育方針，使教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。特級(jí)教師斯霞曾說：培養(yǎng)的學(xué)生如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險(xiǎn)品。全面發(fā)展就是要出正品、出上品、出優(yōu)質(zhì)品。
和諧發(fā)展是全面發(fā)展的主要標(biāo)志。和諧發(fā)展就是指情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)和能力相關(guān)要素互相滲透、有機(jī)融合、協(xié)調(diào)促進(jìn)、綜合發(fā)展�？际裁唇淌裁磳W(xué)什么，不叫全面發(fā)展；齊步走平均發(fā)展，不是全面發(fā)展，知識(shí)加特長(zhǎng)，不算全面發(fā)展。全面發(fā)展，必須是各要素的和諧發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說：“全面發(fā)展并非僅僅意味著學(xué)生在德智體美勞幾方面都得到收獲，最根本的最重要的在于形成兒童統(tǒng)一的豐富的精神世界。也就是說，要讓兒童有一個(gè)寬闊的心胸和各方面素質(zhì)得到高度和諧發(fā)展，并反映內(nèi)心和諧的精神風(fēng)貌�！�
      二、讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展
      新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展。因此，培植促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、學(xué)會(huì)肯定自己、學(xué)會(huì)展示自己、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)個(gè)性。時(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格、健全人格的學(xué)生，更加需要具有個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)生。
      由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成獨(dú)特的個(gè)性。在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、職能等方面，會(huì)各有側(cè)重，各不相同，這意味著學(xué)生之間存在差異。新課程注重每個(gè)學(xué)生都能夠健康發(fā)展，這就要求教師在新課程實(shí)施中必須正確面對(duì)不同學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供足夠的陽光和雨露。
       美國(guó)教育家阿姆斯特朗依據(jù)加德納的多元智能結(jié)構(gòu)理論，對(duì)各種智能類型的思考方式、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己獨(dú)特個(gè)性選擇自己最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式。
     2002年8月16日，在北京召開的“促進(jìn)全民教育，提高學(xué)生素質(zhì)”國(guó)際研討會(huì)上海內(nèi)外教育專家一致認(rèn)為，每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)方式不同。不是這個(gè)學(xué)生比那個(gè)學(xué)生聰明，而是這個(gè)學(xué)生某一智能比那個(gè)學(xué)生好一些。只要正視學(xué)生的差異，認(rèn)識(shí)并把握每個(gè)學(xué)生的智能個(gè)性特點(diǎn)，給不同學(xué)生以廣闊的發(fā)展空間，供其自由選擇；滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求，每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問：“學(xué)校最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)的回答是：哈佛大學(xué)最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者，最重要 的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光�！边@說明，學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展不僅是我們，也是全世界人民所追求的。
       三、讓學(xué)生終生學(xué)習(xí)終身發(fā)展
      終生學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》把學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”作為新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。教師要幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�！笆谥�以魚”不如“授之以漁”，從不同角度用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使之更具有發(fā)展?jié)摿Α?BR>新課程的學(xué)生觀在傳授教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)，只有在新課程的教學(xué)觀的理論指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)，讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而共同努力。