小孩的認知特點要求，互動游戲是最佳方式。它是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開的，符合每一個幼兒身心發(fā)展要求。有幼兒的地方就有游戲，游戲是幼兒生活、學習中不可分割的部分，它能給幼兒帶來歡樂和滿足，教師要做到和幼兒一起玩，一起笑，耐心的感受他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題和享受其中的樂趣。
       一、讓幼兒成為游戲的主體
       教師設置游戲后，參與游戲中但是不能按照成人的思維設置游戲的結(jié)果。例如：小班的娃娃角，里面有豐富的家庭用品，充滿了溫馨，孩子可以在里面游戲、模仿生活中爸爸、媽媽的語言，能力強的幼兒還可以自行分配角色，進行一些簡單的對話。有了適合他的環(huán)境，孩子就會有說的欲望。例如：在游戲“理發(fā)店”里，我看到兩個幼兒在爭吵，一個說：“我不洗頭了，你們的理發(fā)店連吹風機都沒有，”另一個說：“你不要這樣嘛，我們一起想辦法�！鄙塘苛艘魂嚭�，來到了我跟前說:“老師你能幫我們做一個吹風機嗎？”我立刻答應，帶著他兩一起做起了吹風機，我們先找了一個紙巾筒，又找了一根小木棒，糊的糊、粘的粘，不一會，吹風機就好了，他倆高興地拿著吹風機玩了起來，從中使我悟出“游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展”。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一，幼兒不僅從外界吸取知識經(jīng)驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，游戲恰好能夠滿足幼兒的這種需要。
       二、讓幼兒在游戲中充分展示自己
       創(chuàng)造離不開想象，想象離不開聯(lián)想。游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，因幼兒生活經(jīng)驗不足，思維就無法固定化，這樣也就更利于他們想象力的培養(yǎng)。例如：在一次游戲中，我出示紅色問：“看到紅色你想到了什么？幼兒答：想到了太陽、血、蘋果、辣椒、國旗、水彩筆、草莓、衣服、褲子……教師進一步問：看到小白兔留下紅色的腳印，你想到了什么?幼兒答：想到了小白兔身上暖洋洋的，連腳印都映紅了，還有的想到大灰狼把小白兔咬傷了，他使勁往家跑，地上流了好多血，還有的想到小白兔再用紅顏料印畫……我們教師只有抓住每一次讓幼兒充分想象的機會，才能使他們的創(chuàng)造力得到積極地發(fā)展。游戲的形式多種多樣，作為我們教師應組織幼兒進行各種游戲，使他們感受到快樂的同時，更重要的是不失時機地為幼兒創(chuàng)造想象的時間和空間，從而促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。
       三、給幼兒游戲自主權(quán)
       在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲，教師做到“放”、“導”結(jié)合，努力促進幼兒的自主性，要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒，如幼兒玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、都讓幼兒自己選擇，自己作主。和幼兒一起玩，一起笑，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造力。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿的進行活動，所以，我經(jīng)常問:“今天你們想玩什么游戲呀？”由幼兒自己選擇玩什么、怎樣玩自己作主，幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。只有通過他們自己選擇后，他們才會玩的盡興，學得開心。教師并非完全放任，這時，教師要以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許，還要對幼兒游戲應做到心中有數(shù)，進行相應的指導。當孩子在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼兒，積極動腦筋想辦法，去克服困難。
       總之，在幼兒學習生活中開展游戲活動，對兒童成長有明顯的作用，它不僅能滿足幼兒游戲的需要，還能促進幼兒的個性與發(fā)展，另一方面，他能寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展。
                                                      （作者單位：貴州省務川縣中心幼兒園）