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          首頁(yè)>>課題研究>> 在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 正文

          在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

          2012-06-04 15:24 李曉紅 2012年6月4日今日文教A2版

          李曉紅

          政治教育,本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,說(shuō)到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題,也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,更是檢驗(yàn)政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

          在平時(shí)的教學(xué)中,政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命,教書的同時(shí)還要育人,不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí),還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒(méi)有將理論融合到實(shí)際中,運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)解釋各種政治現(xiàn)象。比如在初三政治課上,講到三個(gè)代表思想的時(shí)候,整個(gè)班級(jí)都無(wú)所適從,可以肯定的是,學(xué)生平時(shí)顯然從不關(guān)心新聞關(guān)心政治,有的甚至說(shuō)出三代領(lǐng)導(dǎo)人的名字。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù),不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn),而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái),而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識(shí),另一方面更要求我們教師去了解更多的社會(huì)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā),改變教學(xué)觀念,精講教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于一部分學(xué)生難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)把握,對(duì)于需要舉例分析的知識(shí),讓學(xué)生自己嘗試完成,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),另一方面,也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時(shí)事政治。這樣,在講清教材知識(shí)后,可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r(shí)間給學(xué)生去思考、探索,這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),又能很好的達(dá)到教學(xué)效果,杜絕放羊式的自習(xí)方式,充分的利用課堂的45分鐘。

          例:在分析封建社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系時(shí),我采取引導(dǎo)的方式,由學(xué)生自己尋找突破口,自己閱讀本框內(nèi)容,思考封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)是什么?并根據(jù)教材找出有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),可以自己提出問(wèn)題,等待交流。同學(xué)們立刻積極的投入到對(duì)教材的研究中,他們時(shí)而討論,時(shí)而沉思,一會(huì)兒,整個(gè)課堂都沉靜下來(lái),說(shuō)明他們已經(jīng)考慮的差不多了,我開始提問(wèn),由學(xué)生根據(jù)自己編的題目再找出答案。這節(jié)課在學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯中過(guò)得很快,同學(xué)們的注意力高度集中,師生之間配合的很有默契,雖然這節(jié)課我講的很少,幾乎僅僅是最后的幾分鐘總結(jié)歸納,但是學(xué)生卻學(xué)得更輕松,更愉快、更扎實(shí)、更透徹。我也從中認(rèn)識(shí)了一個(gè)道理,要想更好的把握課堂,只有充分的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái),僅僅靠傳統(tǒng)的灌輸教材知識(shí),不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味,課堂感覺(jué)不到學(xué)習(xí)氣氛,更重要的是沒(méi)有有效的利用這一節(jié)課的時(shí)間,沒(méi)有很好的達(dá)到教學(xué)效果,那么對(duì)于教師來(lái)講,這一堂課就是失敗的,同時(shí)也意味著教師在后期還得花更多的時(shí)間去幫助學(xué)生"復(fù)習(xí)新課。
              在課程改革進(jìn)行的如火如荼的今天,再走以前的教育老路很容易遭淘汰,教師應(yīng)該在同學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中,不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式,我想這才是課改對(duì)我們的要求——在發(fā)展中求得生存!

          (作者單位:山東省安丘市景芝中學(xué))

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