山西省永和縣城關小學 王艷萍
       興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，是成功中的喜悅和樂趣。音樂家冼星海說過：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。我們每位音樂教育工作者應該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學生人生中最大的快樂， 更好的不斷接觸、參與音樂，讓他們進入音樂藝術的殿堂。

一、發(fā)展情趣
       情趣是音樂教學“情感化審美化”的重要形式，在音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情趣環(huán)境，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學習。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。
       二、引發(fā)想象。
       孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。 由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種呆板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。為學生創(chuàng)設想象、聯想的廣闊空間。
      三、培養(yǎng)情感
      情感，是音樂教學“情感化審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術，審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。通過情境，情趣，情感的教育和培養(yǎng)，音樂教學不僅讓學生掌握了音樂的技能、技巧，更重要的是激發(fā)了學生對音樂的學習興趣，培養(yǎng)了學生對藝術美的感受、表現和創(chuàng)造。這就需要教師在教學中運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
       總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生，便會激發(fā)學生學習音樂的興趣。