語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動深究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自練、自測，自我提高。為此，老師要解放思想，提高認(rèn)識，信任學(xué)生，把語文課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    一、留給學(xué)生足夠時間為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語文的知識規(guī)律。老師要研究學(xué)生的身心發(fā)展情況，了解學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，這就要信任嚳學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程，并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識。所以，每節(jié)課應(yīng)給三分之一強(qiáng)的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).

    二、營造寬松和諧學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情科學(xué)家通過實(shí)驗證實(shí)：從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內(nèi)，不到2分鐘時間，就會導(dǎo)致天竺鼠的死亡。這是因為不愉快的情緒會促使大腦分泌一種思多芬的物質(zhì)，這種物質(zhì)大大的抑制著人的思維活動。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿情感關(guān)愛、充滿平等自主、尊重學(xué)生個性的學(xué)習(xí)氛圍。從備課開始，老師就有一種立足于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，鉆研教材，熟悉教材，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向；實(shí)現(xiàn)“三個溝通”：全員互動，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制；樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機(jī)制；把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，走到學(xué)生中間，一邊講，一邊用眼神來與學(xué)生進(jìn)行交流；運(yùn)用體態(tài)語言適時地賞識、肯定學(xué)生，如伸出大拇指、鼓掌等，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。如教學(xué)《背影》時，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果？另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這種解釋應(yīng)該是最好的，令人信服的。

    三、教會學(xué)生質(zhì)疑方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程、實(shí)質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教師要教會學(xué)生質(zhì)疑，尋找到已知與未知之間的聯(lián)系，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

何處尋疑？怎樣質(zhì)疑？這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給方法，從扶到放，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、抓住課文標(biāo)題質(zhì)疑。要求學(xué)生仔細(xì)分析課文的標(biāo)題�？礃�(biāo)題是什么結(jié)構(gòu)，中心詞是什么，這樣的標(biāo)題適合寫成什么樣的文體，重點(diǎn)應(yīng)該寫什么，多問幾個為什么。如果學(xué)生都能回答自己提出的“為什么”，就說明學(xué)生已經(jīng)懂得了命題的意義，如果不能回答，這就是疑問，就需要探究。    2、就文章的整體把握質(zhì)疑。要求學(xué)生學(xué)會問本文是誰寫的，寫些什么，為什么要寫這些，是怎樣寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這樣寫等。要回答這些問題，剛開始，是比較難的，如果都能回答，閱讀能力就不錯了；不能回答，就可通過合作探究的辦法來解決，就可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。    3、抓住關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑。老師要告訴學(xué)生文章那些詞語和句子是最關(guān)鍵的。比如描寫事物的定語和描寫動作的狀語，文章的開頭和結(jié)尾，每一自然段的開頭和結(jié)尾，尤其是記敘文中議論抒情的句子，說明文中總結(jié)概括的句子，議論文過渡的段落等。對于這些詞語或句子，要多看多想，多問幾個為什么。  

    四、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力    未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�？梢姡�培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這才是學(xué)生終身受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。

    五．開展豐富多彩語文活動培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力 

    初中學(xué)生好動好奇，老師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計一些適合他們的語文活動�；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內(nèi)也可以開展一些小型活動。如舉行課前5分故事比賽、新聞發(fā)布會、演講口才訓(xùn)練，口語交際能力培養(yǎng)、課堂查字典比賽、書法活動、仿句練習(xí)等。還可專門開設(shè)語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家庭成員介紹、寵物飼養(yǎng)介紹、家鄉(xiāng)變化介紹、社區(qū)發(fā)展介紹；自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點(diǎn)評論、小辯論……

我的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻的體會到：只要老師們能做到如上幾點(diǎn)，大家在語文教學(xué)中就會像我一樣嘗到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的甜頭。