在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣

文/李繼蘭

     一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

       1、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。班級(jí)里，不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好�！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。

    2、 讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)循序漸進(jìn)，把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教9加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：10個(gè)一盒裝的盒子里有9個(gè)桃子，盒外有4 個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：從盒外的4個(gè)桃子中拿出1 個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的9 個(gè)桃添上1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)加盒外3 個(gè)得13個(gè)。‚：教師根據(jù)學(xué)生形象思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供這樣的思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式，清楚完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程。ƒ：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到9+4就能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和得數(shù)，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1湊成10，10加3得13。一定的情境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，為學(xué)生把話說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng)造了良好的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

       1、讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與幸趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開了、數(shù)開了

    2、讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，或許“成功”更是成功之母。一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。例如，在教學(xué)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出根數(shù)后，我又說(shuō)你是怎樣數(shù)的誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽？被我請(qǐng)到的第一位學(xué)生站起來(lái)一根一根地?cái)?shù)到了10根。我又問誰(shuí)還有不同的數(shù)法嗎？這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來(lái)，說(shuō)出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法：我是兩根兩根數(shù)到10根的。受他的啟發(fā)，四根四根，五根五根等數(shù)法頓然而生。我不失時(shí)機(jī)地稱贊道：“象××同學(xué)那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學(xué)生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

    三、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣

    教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過(guò)程中正確作出判斷，并對(duì)照自己的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足和遺留，找到解決問題的最優(yōu)方法。就幾和第幾的教學(xué)，我出了一盜開放性題，看下面圖形：△〇□☆●▲，你認(rèn)為☆排在第幾個(gè)？第一位同學(xué)說(shuō)：我認(rèn)為☆排在第4個(gè)；第二位說(shuō)：☆排在第3個(gè)。就這兩種回答后，一部分同學(xué)根據(jù)自己的思維判斷，肯定了第一位同學(xué)的說(shuō)法，也有一部分同學(xué)肯定了第二位同學(xué)的說(shuō)法，其間也出現(xiàn)了兩種都同意或都不同意的學(xué)生。有根有據(jù)的思維，作出了正確的評(píng)析。

                         貴州省思南縣三道水中心小學(xué)