用英語組織教學芻議

廣東省五華縣五華中學  何春芳

對學生而言，英語是必修課，是重要的基礎(chǔ)學科之一。英語是中學生中、英、數(shù)三大重要科目之一。從目前情況來看，許多學生都怕學英語。筆者從多年教學實踐中總結(jié)，除了嚴格按照新課標要求，抓好常規(guī)教學外，用英語組織教學，也有利于提高學生的英語水平。就此問題，談幾點粗淺認識。

一、用英語組織教學的因由。

所謂用英語組織教學，就在課堂教學過程中，自始至終堅持用英語來表達。駕馭課堂、講解單詞、分析句式、比較用法和解說課文過程，運用適合學生實際水平和已學過的英語知識表達新的教學內(nèi)容等。筆者認為，這是英語教學必須堅持的一個原則。高中學生是掌握了相當?shù)挠⒄Z知識，教師若能用大量英語表述，就能讓學生大量接觸英語，讓他們處在濃厚的英語氛圍里，就能使學生的英語能力較快地培養(yǎng)起來。

用英語組織教學，可以更好地貫徹以學生為中心的原則，綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。所以，用英語組織教學利大于弊。

二、用英語組織教學的優(yōu)點。

1、有利于培養(yǎng)學生直接英語思維能力。英語新課標強調(diào)，應大膽地進行教學改革，要棄舊揚新。傳統(tǒng)的教法所培養(yǎng)的學生英語反應速度慢、聽力差、理解跟不上、不能靈活自如地運用英語，學生往往學了幾年英語，還不能用英語進行一般的交流。主要原因是傳統(tǒng)的英語教法，是讓學生借翻譯、語法分析來理解英語。而直接英語能力是使學生直接閱讀，直接理解、直接運用。只有培養(yǎng)學生英語思維能力，才能使學生提高閱讀速度和聽力速度，適應實際生活中復雜多變的語言環(huán)境。而要做到這一點，就要求我們教師在平時的教學中盡量多設(shè)置情景，多用英語和手勢語組織教學，開辟一個英語課堂環(huán)境，將學生放在設(shè)置的情景中學習運用英語，并盡可能地多接觸英語，運用多媒體，課堂上以實物、電化教學等手段，加強趣味、靈活性，調(diào)動學生學習英語興趣。同時還應多給學生提供用英語對話、表演、朗讀的機會和時間，把“知”和“做”，通過情景結(jié)合在一起。例如，講到traffic fegulations（交通規(guī)則）里的一些句型：Always buckle up,（永遠系好安全帶），You always haue to stop at a stop sign（在停車標志前，你永遠要停車），教師可事先準備好安全帶、停車牌等一些實物和圖片，叫幾個同學在講臺上act（演示），并說出相應的英文句子，這樣可以從中帶動全班同學進入一個遵守交通規(guī)則的氛圍里去。這時，學生的學習熱情高漲，有歡愉的情景中，學生對該句型的理解和印象會加深。從而使他們能在語境中學好英語，亦能使他們保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2、開辟新渠道，可減輕學生的負擔，有利于培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫這四種能力的運用，是學習英語的重要環(huán)節(jié)，通過聽可以簡便地學習語音、語調(diào)、單詞、句式等。只有聽力強，才能真正適應實際生活中的語言環(huán)境，提高語言的運用能力。傳統(tǒng)的教法，只注重學生的理解能力，用漢語講解，簡單、易懂、方便，學生容易接受，考試效果還過得去。實際上這是把語言實踐課上成了語法講解課，轉(zhuǎn)移了學生對學習客體的注意力，增加了學生的額外負擔，使學生失去了大量接觸英語，運用英語的機會。而英語課堂教學與其它學科相比，情感性更強，語言的學習與使用，與人的情感關(guān)系更為密切。因此，教師應大膽地投入教法改革，大膽放手，多讓學生參與，利用英語學科的特點，在英語課堂上如果能發(fā)揮學生積極的情感以及學生的積極思維，讓他們積極發(fā)言，課堂的氣氛會更加濃厚活躍。這樣的雙邊活動，更能激發(fā)學生的學習英語興趣，更能充分發(fā)揮他們的非智力因素，有利于提高英語教學效果。

教師能抓住學生學習英語的新鮮感和好奇心，讓他們讀中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，寓學于樂，采用多種教學形式，重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓大部分學生都積極參與，成為教學的主體，教學的目的就能達到。

3、有利于訓練學生的思維能力，加深理解的程度，提高記憶能力。傳統(tǒng)的教學運用漢語翻譯，使學生理解，往往是只達到形、音、漢語的對應意義等的形式結(jié)構(gòu)，只能是達到表層理解，這樣學到的單詞和語法很難把握其功能意義。因而達不到靈活運用英語的效果。而用英語組織教學，常常可借助于手勢、表情、圖片、現(xiàn)代教學工具等直觀的手段，再現(xiàn)各種情景，讓學生在生動、形象的實際情景中直接感受、體驗、悟解單詞或語句意義，從而達到理解的更深層次，使學生能夠把握語言文字代表的實際情景，理解其功能意義，接受情景強化，達到自然吸收語言的境界，從而學到活的語言而靈活運用之。

總之，英語組織教學的作用，是傳統(tǒng)教學無法比擬的。用英語組織教學，對培養(yǎng)學生運用英語的能力，達到新課標的要求，是非常有益的，同時，對教師本人和學生提高英語的水平均有好處。