“讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性 

                        甘肅成縣成縣黃陳學(xué)區(qū)   李喜衛(wèi)

　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法入手。一篇課文的教學(xué)一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個(gè)階段。許多教師往往只器重中間的精讀領(lǐng)悟階段而疏忽了自讀感知和誦讀表達(dá)這兩個(gè)階段，孰不知自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握。

    一、要多讀，要在自讀中感知

　　“好讀書，不求甚解，每會(huì)心，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個(gè)道理。然而我們教師就是不敢充分信任孩子，以為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加剖析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深入，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。教師一定要把讀書、思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過所讀到的文字自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。

    二、通過朗讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，學(xué)生的情緒易受教師的感染，因此教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，有組織、有計(jì)劃地讀，在朗讀中要聲情并茂地范讀，以文中主角的感情，配上動(dòng)作，表情，吸引學(xué)生，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。根據(jù)課文的不同，我們可以小組讀，個(gè)人讀，集體讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分利用文章優(yōu)美的語句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中完成任務(wù)。

    三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文來提高閱讀教學(xué)有效性

　　著名教育家葉圣陶先生一直倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。一直大力提倡新教育的朱永新教授也指出：“學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，是一個(gè)已經(jīng)完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，而課堂，也就不再?gòu)牧汩_始。在這個(gè)意義上說，預(yù)習(xí)是真正的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生構(gòu)建新知的開始。”一位高考狀元在向他的師弟師妹們傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)講了自己讀小學(xué)時(shí)的故事：“一次學(xué)‘槐’字的時(shí)候，我把預(yù)習(xí)中看到的關(guān)于‘槐就是樹上的吊死鬼’的笑話講給大家聽，同學(xué)們聽了哈哈大笑，一下就記住了這個(gè)生字。”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文要循序漸進(jìn)。開始的時(shí)候老師要手把手地教，所以放在課堂比較好。等到學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，再放到課外完成。入門時(shí)，教師可以從指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)生字詞入手，學(xué)會(huì)把課文讀通順；以后再逐步學(xué)會(huì)“標(biāo)出疑問”、“評(píng)注課文”、“提出問題”等。還要學(xué)會(huì)利用工具書和網(wǎng)絡(luò)去收集選擇和處理自己想要的信息

    四、教師在教學(xué)時(shí)要做好示范朗讀，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。

　　馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”朗讀訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)，形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強(qiáng)學(xué)生語言文字的敏感性誘發(fā)他們的情感沖動(dòng)。因此，我在教學(xué)中對(duì)經(jīng)常給學(xué)生來個(gè)范讀，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。

    五、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言 

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。 語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。教師如能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語言文字,掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。六、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維 

　　古人讀書,強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班,整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和勇于獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。

　　總之，我們教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)多給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。由此可見，讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生通過朗讀、熟讀、背誦，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因此，在語文教學(xué)中，必須重視朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。