以剪紙為依托  培養(yǎng)幼兒觀察能力

江蘇省灌南縣新安小學(xué)  徐 娟

剪紙，作為一個(gè)古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)形式,是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，是最受大眾歡迎的藝術(shù)品種。它形式簡(jiǎn)約卻蘊(yùn)含神韻，內(nèi)容樸實(shí)帶深刻情感。，不但具有深厚樸實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，而且存在著豐富深刻的思想內(nèi)涵，具有很高的審美價(jià)值，可以滿足人們的生活和審美心理需要，還可以增添節(jié)目的喜慶氣氛。

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”剪紙時(shí)紙轉(zhuǎn)動(dòng)起來，可以鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；剪紙必須事先想好布局，可以鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力；剪紙難以修改，這就要求幼兒既要大膽果斷，又要耐心細(xì)致；在空白紙上剪紙，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)從實(shí)踐中深深體會(huì)到剪紙這獨(dú)特的，智育所不能代替的育人功能，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在剪紙過程中，無論是剪刻，還是創(chuàng)作，首先要觀察作品所表現(xiàn)的對(duì)象。如形態(tài)、色彩、比例、空間、位置、表現(xiàn)的手法等等，剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。

一、以自由表現(xiàn)為依托，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察.

孩子們的剪紙由不會(huì)到會(huì)，由剪的不像到形象生動(dòng)，而且能夠進(jìn)行剪紙的組合。這些都是孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的剪紙活動(dòng)，我深深的體會(huì)到培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察對(duì)幼兒的活動(dòng)有著十分重要的作用。

因此，在活動(dòng)中我們盡量讓幼兒通過自己的親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，用眼去觀察、感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征。使幼兒對(duì)事物有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象地認(rèn)識(shí)。讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，才可以進(jìn)一步用剪紙等藝術(shù)形式去表現(xiàn)。如在進(jìn)行剪紙《鴨梨》的活動(dòng)時(shí)我們先找來真實(shí)的鴨梨，引導(dǎo)幼兒觀察，先從上到下從左到右的觀察，觀察鴨梨的輪廓，也就是外形特征。再觀察鴨梨特點(diǎn)的細(xì)小的地方。讓幼兒學(xué)會(huì)觀察。掌握了鴨梨的基本特征后，很快的就把鴨梨剪出來了。同時(shí)給幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒在操作時(shí)沒有心理壓力，并且在幼兒有收獲的時(shí)候給予及時(shí)的鼓勵(lì)很高的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信心，獲得成功感。在有了充分的觀察的基礎(chǔ)上，寬松愉悅的環(huán)境中，孩子們自由表現(xiàn)得心應(yīng)手，促進(jìn)了幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

二、以創(chuàng)作為依托，培養(yǎng)幼兒隨機(jī)觀察.

如果是創(chuàng)作，首先要捕捉生活的點(diǎn)滴美的素材，定出主題，設(shè)計(jì)圖案，然后通過剪紙的特殊語言——各種剪紙紋樣把作品的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，這就要幼兒充分展開想象，才能使作品情感豐富，設(shè)計(jì)飽滿，表現(xiàn)手法不拘一格。因此要讓幼兒除了在活動(dòng)中，還應(yīng)更多地在生活學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察并養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣 。如外出活動(dòng)時(shí)觀察行人、飛翔或靜止的小鳥、植物以及小朋友游戲的場(chǎng)面等，我們要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察，為幼兒進(jìn)行剪紙積累素材。同時(shí)，讓幼兒知道有觀察才會(huì)有收獲，逐步養(yǎng)成隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

三、以想象為依托，培養(yǎng)幼兒從多種角度觀察同一事物.

在剪紙活動(dòng)《侏羅紀(jì)世界》時(shí)，孩子們對(duì)恐龍非常陌生，所以我們就找來了圖片，讓幼兒欣賞恐龍，了解恐龍的特征。而幼兒剪出來的形象比較單一，經(jīng)過思考，終于找到了問題的根源所在：平面恐龍限制了幼兒對(duì)恐龍的感知，也限制了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如何解決呢？我們找來立體的，不同形態(tài)的恐龍讓幼兒觀察、觸摸，讓他們親自感受到恐龍身上的突起、親身體會(huì)不同形態(tài)的恐龍，這樣一來，幼兒對(duì)恐龍的外形特征有了更深的了解，再進(jìn)行剪紙時(shí)，剪出的作品更是形象生動(dòng)、惟妙惟肖了。

幼兒園《綱要》中指出：教育活動(dòng)要在幼兒的身邊取材、在幼兒的生活中取材，這樣幼兒才會(huì)對(duì)老師所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)感興趣，幼兒的各種能力能夠在活動(dòng)中充分的發(fā)展。幼兒正處在人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，剪紙能緊緊地抓住幼兒好奇的心理特征，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，讓幼兒從剪紙中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，有利于開發(fā)幼兒的智力，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富因此多彩，充滿樂趣，從而使幼兒全方面發(fā)展。