優(yōu)化政治課堂教學，引導學生主動發(fā)展

　　　　　　　　            甘肅省成縣三中  蔣勇

　　當前，課改越來越深入，也越來越多的暴露出傳統(tǒng)教學中的一些問題，這些問題對于課改的深入開展帶來了很多不利的影響，其中最主要的就是學生學習興趣與主動性的問題，課改要求要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主動學習、積極探索的精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環(huán)節(jié)，在新課程改革之際，必須要求教師更新觀念，改進教法，優(yōu)化課堂教學，從而提高教學效果。這就要求教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，真正做到學生為主，教師為輔，讓學生積極參與到學習中來，成為學習的主人。新課程要求我們教師提高素質、更新觀念、轉變角色，優(yōu)化政治課堂教學，提高課堂效率，從而促進每一個學生的能力得到全方位的發(fā)展。

    一、備課首先要備學生

　　課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備好課即是要求教師深入鉆研教材．深入鉆研教材不僅應把握新知的生長點、教材的重、難點以及教材的深、廣度外，還應了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學目標與不同類型學生相互協(xié)調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷進步。

    二、面向全體，著重差異，實施分層教學

　　在教改實驗中，分層教學成為一個較熱點問題，它能夠很好地解決學生的個別差異，實現(xiàn)平等教學。因此，在教學過程中，可針對不同層次的學生提出不同的教學要求，促使每一個學生發(fā)展，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到進步。

　　哲學和心理學的發(fā)展都為人類和個體的平等發(fā)展提供了充分的理論根據(jù)，而且教學也不再僅停留在呼喚平等的水平上，它應該供平等向教學的縱深方向發(fā)展，同時要發(fā)揚教學民主，給學生自由選擇的機會。

   在實施分層教學過程中，有些差異沒有必要讓學生明了，更要力避給學生貼標簽。為了教師在教學活動中便于對學生進行干預和影響，教師要做到心中有數(shù)，暗地作出安排即可。教學時采用的較多的是分層作業(yè)法，即讓不同的學生暫時完成不同水平的作業(yè)，以達到鞏固原有知識，發(fā)展智慧的目的。但在指定作業(yè)時沒有必要指明那些學生做什么作業(yè)，更明智的做法是提供眾多的有層次的題目供學生選擇，規(guī)定完成的數(shù)量和質量，

    三、教學中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己改教材了。可在教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。

    四、學習方法要恰當

　　學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。目前學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習，發(fā)現(xiàn)性學習可分為指導發(fā)現(xiàn)性學習、獨立發(fā)現(xiàn)性學習和創(chuàng)新性學習，教學時教師要根據(jù)教學的內容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。怎樣選擇學生的學習方法呢？首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和掌握知識；再次，要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現(xiàn)性學習的方法；對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法；對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是：各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學生的學習發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想?、論證、自學?、交流等學習方法。

　　總之，通過創(chuàng)新、務實、求活可有效地啟發(fā)學生親其師、信其道、樂其學、樂其練，進而達到教書育人的目標。隨著新課改的不斷深入實施，人們的教育觀念正在逐步轉變，要在教學內容上創(chuàng)新，在課堂實踐中務實，在教學方法上求活，努力挖掘、激發(fā)學生學習的熱情與志趣，切實提高政治課的教學質量。