如何啟開語感之門

 ——如何在閱讀中培養(yǎng)語感

 江蘇省灌南縣鎮(zhèn)中小學(xué)   王月霞

簡單說，語感就是一種能迅速對語言文字作出情感判斷的感受能力。在以往的閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：老師在課堂上講得很多，似乎分析得也很透徹，可學(xué)生在閱讀中對語言文字的感受仍沒有多少靈性、悟性，甚至許多小學(xué)生在讀了幾百篇課文后，連最基本的聽清、說順、讀懂、寫通的要求也達(dá)不到。究其原因，這都跟忽視語感的培養(yǎng)有關(guān)。近幾年來，我在語文的語感教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些語感訓(xùn)練的途徑和方法，談?wù)勛约旱淖疽姡?/SPAN>

一、  強(qiáng)化朗讀，激活語感

我們都知道，閱讀時隨著形象感染程度的加深，人的內(nèi)心就會不斷激起情感的波瀾，愛作者之所愛，恨作者之所恨，入境又入情，達(dá)到“語悟其神”的境界。那么要真正發(fā)揮感情朗讀對語感的激活作用，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

1、“ 量”的積累

學(xué)生只有通過多次朗讀，才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，格調(diào)。教師要善于點(diǎn)撥，精于誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過初讀探索，萌生情感；范讀誘發(fā)，渲染情感；重點(diǎn)試讀，體昧情感；回讀全段，抒發(fā)情感，這樣使學(xué)生的語感上升到一個新的層次。

2、“質(zhì)”的追求

朗讀只求數(shù)量，不求質(zhì)量，后果往往是事倍功半。要提高朗讀的質(zhì)量，就要在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，熟讀精思，最后達(dá)到有真情實(shí)感地讀。做到老師訓(xùn)導(dǎo)有方，學(xué)生練得到位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語感

我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。無論是從學(xué)習(xí)的角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，都需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種朗讀的情境。在平時的閱讀教學(xué)中，我們往往忽視用“情”去朗讀。朗讀不是簡單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并貌。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有所體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、顏面表情，才能有良好的語感。

三、加強(qiáng)誦讀，增強(qiáng)語感

語感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、作品、編者和教師之間的平等對話。所以在誦讀上要講究字字到位，句句落實(shí)，誦讀時必須做到眼到、口到、耳到、心到，調(diào)動多種感官功能，這樣，對語言材料的感受體會就準(zhǔn)確、細(xì)膩、真切。同時，由于大量誦讀，各種語言現(xiàn)象見識得多，接觸得多，就對各種語言現(xiàn)象非常熟悉，語言經(jīng)驗(yàn)就能積淀下來，就容易獲得語感，從而轉(zhuǎn)化為語言判斷的認(rèn)識模式。

    四、理解運(yùn)用，豐富語感

                                                                  語感能力的提高是在反復(fù)、大量感受優(yōu)秀的語言材科的過程中實(shí)

現(xiàn)的，積累語言的主要途徑是大量閱讀，特別是“熟讀成誦”，它能使作者的語言變成自己的語言，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。另外，老師還要選擇優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生泛讀，并指導(dǎo)課外閱讀的方法，交流課外閱讀心得，架起從課內(nèi)到課外、從課外到課內(nèi)的橋梁。 

總之，在教學(xué)實(shí)踐中使我認(rèn)識到，只有重視了學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，并施之科學(xué)有效的語言訓(xùn)練方法，才能使閱讀教學(xué)有聲有色 ，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的語言能力。