小議起步作文

江蘇省濱�？h東坎實小  劉美芹

小學《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。如何貫徹新課程作文教學的基本理念，體現(xiàn)出情意取向，帶領學生寫好起步作文值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊９P者結(jié)合多年的教學實踐談談自己的看法：

一、注重培養(yǎng)學生的觀察能力 

文學作品源于生活，高于生活，學生作文同樣離不開生活。三年級的學生覺得寫作難，根本原因在于學生對周圍事物缺少觀察，硬要他們?nèi)ケ磉_，這樣學生只會生搬硬套。如何去認識和了解寫作對象？當然應該來自于眼睛的仔細觀察。學生只有親身去接觸事物并且仔細地觀察，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料；寫作時才有語句寫，寫出的文章也比較生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生看著事物去寫作文。例如，學習描寫秋天，就可以帶學生到校外進行觀察。指導學生看秋天景物有什么特點，學生觀察時回答:涼爽、豐收、枯黃……再仔細觀察：天上的白云、樹上的果子、樹葉的飄落……接著引導學生重點觀察一種景物：果子，有的像手指頭大小，有的像酒杯一樣大；而有的是金黃色，有的是深綠色，有的是淺褐色……秋天一派喜人的豐收景象定能讓學生過目不忘�；貋碇�后由學生自由發(fā)揮，自由想象，進行寫作。相信一篇表現(xiàn)秋天特點的文章很快就從學生筆下產(chǎn)生了。

通過觀察活動，學生積累了豐富的寫作素材，寫起文章就不覺得難了。所以說，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們從生活中尋找素材，是寫好起步作文的前提。

二、豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。

《語文課程標準》指出：在寫作過程中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具并播放“玩具總動員”動畫片，激起學生的興趣，請學習小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、讓學生堅持寫日記

二年級就學了寫日記，從那時起我就要求學生堅持寫日記。寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫自己做過的、聽到的、看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學生開展一次實踐活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

學生手中有了寫作素材，并產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，我們就適時引導他們寫作文。

四、感受仿寫典型例文的樂趣。

大多數(shù)教師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利于學生創(chuàng)造，但從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。在《石榴》學習結(jié)束后，我要求學生仿寫，學生寫出了橘子、蘋果、梨子等水果的生長過程，題材之廣泛令人驚訝，對果實外皮顏色變化及果肉的描寫，詞語之豐富、語言之優(yōu)美令人贊嘆。

五、幫助學生注重語言文字的積累。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語�？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等養(yǎng)成多積累的良好習慣。這樣，學生寫起作文來就能隨心所欲，容易得多。

實踐證明，現(xiàn)在的生活規(guī)律雖然還是往返學校和家庭，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，把文當作一件愉快的事，再也不害怕了。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！边@說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此只要作為教師的我們能抓住時機，適當點撥，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是小作家。

作文水平的提高是一個周期長，見效慢的系統(tǒng)工程，我們只要用心的為學生服務，就能換來學生飛速的發(fā)展，提高學生的作文水平。