化學(xué)教學(xué)中的開放課堂

余慶縣涼風(fēng)中學(xué)     袁愈

     一,給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。  
    1、給學(xué)生一個(gè)“激情的我”。  
    在化學(xué)課中，要把自己的情感傳遞給學(xué)生，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素、每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“激情的我”，陪伴學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月”！  
    2、 “溶情”于課堂。  
   教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課堂的最佳境界。如筆者在固體廢棄物的回收和利用教學(xué)中，把廢棄物的污染以及污染的原因，污染后果設(shè)計(jì)成為一個(gè)“我們當(dāng)今的生存環(huán)境”的討論課題，通過學(xué)生的所見所聞、親身感受，了解我們生活環(huán)境的不斷惡化，保護(hù)環(huán)境必要性。讓教師、學(xué)生激情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對生活環(huán)境的擔(dān)憂，對美好生活環(huán)境的渴望得到升華，思想受到教育。  
    二.給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。  
    實(shí)施新課程后，我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對話”和“生生對話”。“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲；給學(xué)生一個(gè)“情景的課堂”。  
       三.給學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)造的課堂”。 
  1、課前讓學(xué)生按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。學(xué)生帶著問題去看書，既培養(yǎng)了學(xué)化學(xué)的興趣，又拓寬了學(xué)生思維的空間。課前有針對性地引導(dǎo)學(xué)生思考，到課堂上再重點(diǎn)地分析、講解、點(diǎn)拔就會產(chǎn)生事半功倍的效果。 
   2、課堂上要給學(xué)生思考的余地。課堂教學(xué)中學(xué)生不會的東西，或在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)拔，對學(xué)生不明確的或不能理解的部分，則化大力氣加以詳細(xì)闡明，還要留給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)真思考后再高層次地提出問題，逐一解答，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固概念，使之加深理解，接著整理解題思路和格式，以其觸類旁通。這樣，學(xué)生擁有較為廣闊的自學(xué)空間，從而增長了他們的自學(xué)能力，并能主動地獲取知識。