高中作文教學(xué)的合理有序

安徽省靈璧師范學(xué)校  劉小報(bào)

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一就是能夠流暢、準(zhǔn)確、優(yōu)美地傳達(dá)自己的思想和情感，影響閱讀者。因此，學(xué)生的作文水平是學(xué)生語(yǔ)文水平的最主要的體現(xiàn)，是衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中階段是作文教學(xué)的最重要的階段。在此階段，學(xué)生不僅會(huì)形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且也會(huì)形成自己感知內(nèi)外世界的獨(dú)特角度和表現(xiàn)方式，而文字往往是最重要的表現(xiàn)途徑。因而高中作文教學(xué)就應(yīng)該為此而服務(wù)，應(yīng)該將能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表現(xiàn)自己對(duì)世界的感知最為最終目標(biāo)。從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都能夠理解作文的重要性，在教學(xué)中也都花很多的時(shí)間和精力來(lái)研究、實(shí)踐不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，力爭(zhēng)在不和現(xiàn)在高考試卷評(píng)閱方式相齟齬的情況下，更開闊更深入地提高學(xué)生的作文水平。在從事語(yǔ)文教學(xué)的這些年里，筆者也在不斷的學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，逐漸對(duì)作文教學(xué)也有了自己的淺陋之見。筆者認(rèn)為高中作文教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)伴隨學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的提升而不斷加深的過(guò)程，只有具有了良好的形成文章方式和基本的表達(dá)基礎(chǔ)，才能有很好的進(jìn)步，也才能在高考作文中有好的表現(xiàn)。

一篇文章的形成都有著一定的必須包含的過(guò)程，作文水平的提高也有著一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，而這兩個(gè)過(guò)程有著一致的，共同的地方。筆者認(rèn)為包括有下面討論幾個(gè)方面。

觀察   

現(xiàn)在高中作文教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，也多是初始階段就是從高考的角度出題，例如進(jìn)取、勵(lì)志、修身、感恩、發(fā)展等類型化的題目，遇到這樣的文章，學(xué)生如不能引入自己的生活實(shí)感，必然會(huì)以套話作文，往往把文章寫得材料堆積，千篇一律，枯燥乏味，無(wú)真情實(shí)感。久而久之，作文就會(huì)為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的厭惡反感。因而，高中作文教學(xué)就存在這樣的現(xiàn)象，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時(shí)，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應(yīng)付了事，毫無(wú)作文的主動(dòng)性和興趣性。

“心生而言立”。 文章最講究的是真情和趣味，因有真情與趣味才有詩(shī)意，才能動(dòng)人。生活是一切好文章的源泉，真情與趣味來(lái)之于生活對(duì)于生活的觀察，來(lái)之于作者的生活實(shí)感。“哀樂之心感，歌詠之聲發(fā)”，作者感受生活時(shí)觸發(fā)美感，觸景生情經(jīng)事生情，激起寫作欲望，觸動(dòng)靈感，繼而營(yíng)構(gòu)成篇，發(fā)言成文。因此可以說(shuō)，真情實(shí)感才能產(chǎn)生優(yōu)秀的作文，這是不變的規(guī)律。在作文教學(xué)中，我們也必須引導(dǎo)學(xué)生要將自己對(duì)生活的觀察和感受表現(xiàn)到文章中，其角度和結(jié)論也許有偏頗幼稚，但卻是真實(shí)的，因而也是動(dòng)人的。

所以，在高中作文教學(xué)的初始階段，教學(xué)的首要目標(biāo)就是要求學(xué)生在作文中要表現(xiàn)自己的生活實(shí)感，要表現(xiàn)出自己對(duì)生活的觀察。在出題時(shí)，也要以能夠發(fā)揮學(xué)生觀察力的題材為主，通過(guò)作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的自覺性、主動(dòng)性，并且不斷提高這種觀察能力，拓展觀察的角度。讓他們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)源源不斷的作文源泉，增加作文興趣，增強(qiáng)表達(dá)的欲望，提高作文的水平。

思考

有了充分的觀察興趣和能力后，學(xué)生還要主動(dòng)對(duì)自己的觀察進(jìn)行思考，表現(xiàn)自己對(duì)觀察對(duì)象的獨(dú)特結(jié)論。這樣作文就不會(huì)是機(jī)械的流水賬，不會(huì)是現(xiàn)實(shí)世界的照抄，而是學(xué)生表現(xiàn)自己獨(dú)特思想的工具和傳遞情感的方式。學(xué)生進(jìn)入高中后，生活感受能力和美感體驗(yàn)?zāi)芰�，已�?jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只要教師在高中作文教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)著意培養(yǎng)，學(xué)生的生活思考感受定能日益深刻，美感體驗(yàn)定將日見真切，學(xué)生的作文靈性也會(huì)逐漸顯露。在教學(xué)中教師少談或不談空頭理論，多說(shuō)自我生活中的切身感受體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師思考習(xí)慣，思考的多維性。教師應(yīng)有目的地組織帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)生活，對(duì)所觀察到接觸到的五光十色人、物、景、事等進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，主動(dòng)總結(jié)。同時(shí)教師還可以用布置任務(wù)的方式，按照計(jì)劃的統(tǒng)籌安排，給學(xué)生布置具體內(nèi)容的感受體驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立感受體驗(yàn)，養(yǎng)成用心感受、深入思考生活的良好習(xí)慣，形成健康的美感體驗(yàn)和審美意識(shí)，感受美認(rèn)識(shí)美頌揚(yáng)美。 學(xué)生生活感受能力和思考能力增強(qiáng)了提高了，就會(huì)主動(dòng)去表達(dá)自己的所得，作文就有了源泉有了活力，作文內(nèi)容也就有了核心，有了思想的結(jié)晶。

因此，思考也應(yīng)是高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生一旦善于思考，一點(diǎn)火花亦可以成燎原之勢(shì)。如果說(shuō)觀察可以為學(xué)生作文提高深厚基礎(chǔ)的話，那么思考就給學(xué)生無(wú)窮的作文動(dòng)力，促使學(xué)生想作，愛作。

積累

大量閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平特別是作文水平的重要性，任何一位語(yǔ)文教師都不能夠否認(rèn)。因此，這里所說(shuō)的積累除包括不斷積累對(duì)生活的觀察和獨(dú)特的思考外，更重要的是閱讀量的積累，寫作技巧和寫作水平的積累。學(xué)生有了足夠的觀察和思考后，必然要進(jìn)入將這些結(jié)果“物化”的階段，從“形之于心到形之于手”過(guò)程。而這個(gè)階段是一個(gè)最為困難和重要的階段，學(xué)生只要具有良好的文筆和表達(dá)能力才能將自己從現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考的結(jié)果準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，才能創(chuàng)造優(yōu)美的文字去打動(dòng)感染別人。這要求在高中三年的作文教學(xué)中，要不斷督促學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀范圍，充分接觸經(jīng)典名著，不斷積累語(yǔ)感和表達(dá)方式。必要的時(shí)候，可以要求學(xué)生背誦一些名家名段，記誦自己或同學(xué)作文中出現(xiàn)的優(yōu)美段落篇章。

總之，作文水平是一個(gè)不斷積累，不斷感悟總結(jié)，不斷提高的過(guò)程。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的初始階段對(duì)于好的作品的借鑒是必要的，能夠拓寬學(xué)生的視野，增加文章表情達(dá)意方式的體驗(yàn)，提高學(xué)生的作文水平。

鍛煉

好的作文水平都是鍛煉出來(lái)的，這恐怕沒有人能夠反對(duì)。鍛煉也就成為了作文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，然而鍛煉并不是一味的埋頭苦寫。高中三年的作文教學(xué)，必須要有計(jì)劃性和漸進(jìn)性，從基礎(chǔ)到提高，力求有序，注重技法 ，分點(diǎn)分條，不斷提高。

高中作文教學(xué)是個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，真正做到循序漸進(jìn)，學(xué)有所得，寫有所獲。在高一階段，嘗試讓學(xué)生逐漸理解不同的表達(dá)方式，不同表達(dá)方式的作用效果及適用對(duì)象，而其中又以描寫為最基礎(chǔ)的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的文字描寫出他所見到的人、景、物或場(chǎng)面，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)通過(guò)描寫來(lái)表達(dá)情感，最后再練習(xí)表達(dá)自己的議論思想 。在作文時(shí)，也只要求學(xué)生以“隨筆形式”寫作，不求成文，但求文筆生動(dòng)，書寫規(guī)范，目的是激活學(xué)生思維，打好基本功，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)能力，也即追求實(shí)現(xiàn)大綱要求的“文采”這一目標(biāo)。高二階段，就可以鍛煉學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的不同來(lái)選擇表達(dá)方式和文體，重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)不同類型的文體，注重文章的情節(jié)構(gòu)思結(jié)構(gòu)安排等，力求實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)”的大綱要求，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，富有個(gè)性，這也是整個(gè)作文教學(xué)的重心所在。高三階段，主要訓(xùn)練學(xué)生作文水平提高出彩，爭(zhēng)取讓學(xué)生的作文不僅準(zhǔn)確凝練，而且具有情感深度能夠感染讀者。此時(shí)的作文教學(xué)，應(yīng)該要求師生充分共同參與 ，共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，可以起到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)一段練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種方法文體后，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個(gè)性的豐富多采的文章來(lái)。 

可以這樣說(shuō)，觀察、思考、積累和鍛煉是一個(gè)有機(jī)的整體，它既是一篇作文形成和作文水平不斷提高所必須的過(guò)程，也是作文教學(xué)內(nèi)容的合理過(guò)程。如果按照這個(gè)遞進(jìn)有機(jī)的整體來(lái)進(jìn)行作文的教學(xué)和學(xué)習(xí)的話，高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有很大的促進(jìn)，學(xué)生的作文水平也會(huì)有更大的提高。