農(nóng)村中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

河南省林州市城郊鄉(xiāng)中心校     崔智勇

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。在這里，新課標(biāo)把口語交際能力提升到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對口語交際能力的重視。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，口語訓(xùn)練卻沒有得到應(yīng)有的重視，這在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯。 

　　一、農(nóng)村中學(xué)口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀及其原因 

我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在課外與同學(xué)可以說的慷慨陳詞，滔滔不絕；可同樣是這些學(xué)生，有的在課堂上則常常沉默寡言，一聲不吭，這是怎么回事？課外思維活躍，能說會道的學(xué)生為什么到了課堂上卻一下子變的表情呆滯，笨嘴拙舌了呢？經(jīng)過對學(xué)生的口語交際情況調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語無倫次，一句話要停頓多次才能說完；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當(dāng)著老師或同學(xué)的面，就變得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些同學(xué)一對人說話就臉紅……這些清楚地告訴我們，農(nóng)村中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 

　　究其原因，在于：①很多學(xué)校、老師迫于考試的壓力，而忽視了口語交際的訓(xùn)練。②雖然新課標(biāo)把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實(shí)踐中卻沒有受到同等待遇。③有些學(xué)校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學(xué)年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。④學(xué)生自身的心理素質(zhì)不過硬，對口語練習(xí)缺少正確認(rèn)識，因而對口語練習(xí)持輕視、漠視態(tài)度……凡此種種，造成了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的欠缺，形成了口語表達(dá)能力差的局面。 

　　二、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生說話能力的必要性

　　在新課程改革的新形勢下，在全社會大力倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)有其迫切的必要性。

   （一）適應(yīng)社會發(fā)展,提高人的口語素質(zhì)的需要

    社會的開放，時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息的交流，使越來越多的人更加重視口語能力，較高的口語能力是現(xiàn)代人必須具備的語文能力，這也給學(xué)校語文教學(xué)提出了一個新課題，必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的說話能力，將口語教學(xué)納入良性運(yùn)行機(jī)制，把“說”的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而使中學(xué)生說話能力的提高變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。    （二）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語文能力的需要

     “口頭為語，書面為文�！比~圣陶先生對語文學(xué)科性質(zhì)的界定�？陬^語言和書面語言教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。國家教委制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確提出：“口頭表達(dá)和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義�！蓖瑫r，《大綱》中對初中學(xué)生的說話能力作出了明確的要求。為了達(dá)到既定的目標(biāo)，浙江省編義務(wù)教育初中語文教材六冊，共安排了22篇側(cè)重說話訓(xùn)練的課文，用48課時對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有序列的側(cè)重說話的教學(xué)和實(shí)踐。新課程的實(shí)施，每堂課都要學(xué)生來作主角，通過有效的合作，讓學(xué)生來發(fā)表自己的意見和看法。

    （三）改變教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)生說話能力現(xiàn)狀的需要

    長期以來，中學(xué)語文教學(xué)一直“重文輕語”，一條腿走路，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。尤其是占80%的廣大的農(nóng)村初中，對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)更缺乏重視。

   我通過問卷調(diào)查的方式，選擇在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀的1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們平時接受說話訓(xùn)練的實(shí)際情況，其現(xiàn)狀令人憂慮。

    因此，我們認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的說話能力，具有其重要的意義：它既能改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)重文輕語的現(xiàn)狀，又完全順應(yīng)當(dāng)前教育改革的主旋律，是目前農(nóng)村中學(xué)急待研究的重要課題。

　　三、農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的對策 

　　（一）認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語交際課 

無論是學(xué)校還是教師，都要明白口語交際在現(xiàn)在及將來對學(xué)生的重要性,明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。要從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來考慮,應(yīng)開設(shè)專門的口語交際課，為學(xué)生的口語交際活動提供必要的場所和設(shè)備,力爭創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍；只有全社會都來重視口語交際,并把學(xué)生的口語訓(xùn)練落到實(shí)處,學(xué)生的口語能力才會得到提高。

（二）從訓(xùn)練內(nèi)容、方法、形式上培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生說話能力

A. 內(nèi)容

      針對中學(xué)生喜歡豐富多彩的活動這一特點(diǎn)，遵循不同年級不同訓(xùn)練要求的規(guī)律，制訂了以下十項(xiàng)由易到難，循序漸進(jìn)的“說”的訓(xùn)練內(nèi)容。

     B.方法

  “朗讀--復(fù)述--轉(zhuǎn)述--評述”四步練習(xí)法是訓(xùn)練農(nóng)村中學(xué)生說話能力的簡單易行的方法。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會的需要，也是個人價值實(shí)現(xiàn)的需要，同時口語交際的能力直接影響學(xué)生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對的獨(dú)立性，但它們有時互相影響，相互促進(jìn)。所以我們應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才是提高語文水平的有效途徑。