如何優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)

河南虞城縣聞集二中     郭召輝

長期以來，“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)”。
     一、培養(yǎng)觀察習慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
    魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)�學(xué)生到村里考察結(jié)束后，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時之需。
    二、強調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達
    第一，堅持普通話交談，使語言規(guī)范化。課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
    第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄。整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。因此，每次習作練習，我都強調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達到“心口如一、口手如一”。
     三、適時指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識為技能
    “小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。在學(xué)習老舍的《貓》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生當天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養(yǎng)貓的體驗，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗，學(xué)生的作文都寫得很有味。
    此外，我還經(jīng)常結(jié)合讀寫例話加以引導(dǎo)，使學(xué)生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力 。 

綜上所述“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)”是鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，指導(dǎo)他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。