口語交際課堂教學(xué)模式

 山東省東平縣接山中心小學(xué)張婷婷

山東省東平縣徐坦小學(xué)尹承憲

　    口語交際能力是一種在人際交往中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。在口語交際的過程中，交際雙方是互為主客體的對話關(guān)系，是一個雙向互動的過程，它與寫作一樣，都是表達(dá)和交流，但是有可能比書面交際更富有親切感�？谡Z交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺，借助這個平臺，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第一、要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。每一堂課開始，我們都要努力選擇貼近學(xué)生生活的、讓兒童感興趣的話題，營造一種口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

第二、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程�！�

第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際中學(xué)生常常犯兩個毛�。阂皇侵粫�“夸夸其談”，不注意準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語及語言的規(guī)范性，交際達(dá)不到語言提高的目的；二是不能靜下心來傾聽，別人沒有說完就打斷別人的話，或者光聽不補(bǔ)充意見，不發(fā)表想法，這樣就做不到雙向互動，交流溝通。因此，在口語交際前明確要求是非常必要的。

第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議，糾正。對重要的，帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。

第五、積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，體驗(yàn)生活品味語言�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉。

總之，一堂好的口語交際課，教師要精心組織和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的熱情，充分利用自主合作的學(xué)習(xí)和師生平等對話的教學(xué)方式，使每個學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)、大組交流等組織形式，增加學(xué)生聯(lián)系說話的機(jī)會，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”，提高課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交流的好習(xí)慣。