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          小學體育課組織教學的基本途徑

          2010-09-07 16:12 劉建峽 9月6日今日文教3版

          小學體育課組織教學的基本途徑

          河南省湯陰縣教體局  劉建峽

          由于小學體育課大都在室外進行,只有合理而周密的組織教學,才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備,從而保證體育教學過程的順利進行。因此,組織好教學是上好體育課的關(guān)鍵。

              一、根據(jù)體育課之特點組織教學

              1、抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。

          體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,抓好整隊集合、服裝、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育,以保證體育課的順利進行。

          2、抓好體育課各階段的組織教學。

          體育教學過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的,由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調(diào)動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。開始時的組織教學,教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分教師應力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,如在練習中引入競爭性游戲等,提高學習興趣;結(jié)束部分學生的情緒極易松懈,教師應采用一些放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松等。

          二、根據(jù)教材特點組織教學

          1、同一教材的組織教學。

          體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。對此,教師對于同一教材的重復練習,要逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。如投擲一例,隨著課時的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等,達到激趣的目的。

          2、不同教材的組織教學。

          小學體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教師在教學中要善于把握教材特點,挖掘教材潛力,將組織教學與教材特點有機結(jié)合,變學生被動的接受為主動的學習,從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性,提高教學效果。

          三、根據(jù)兒童生理和心理特點組織教學

              兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。教學中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學,合理安排教學內(nèi)容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰,意志力在課的中后部達到高峰,情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點,教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握;在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內(nèi)容,激發(fā)學生興趣。

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