如何進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

    河南省汝州市七中  陳  宏

古詩(shī)詞是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的一支奇葩，它凝聚著中華民族的人文精髓。如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的詩(shī)詞佳句時(shí)，得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何更有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！笨梢�(jiàn)，誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的很好的方法。通過(guò)反復(fù)朗讀，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。大部分古詩(shī)詞講究平仄押韻，節(jié)奏鮮明。朗讀詩(shī)詞要講究斷句、破句，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏來(lái)。詩(shī)歌一旦讀破了，意思的理解也就無(wú)從談起。例如“舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭/忽見(jiàn)””如讀成“舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭忽見(jiàn)”意思變化就太大了。古詩(shī)詞的意義和情趣往往在字句之外，通過(guò)朗讀，還可以使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)古詩(shī)詞描繪的情景、畫(huà)面，準(zhǔn)確把握作者的內(nèi)在情感，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境美。如讀王維《送元二使安西》，先以圖像渲染離情別緒的特定氣氛：煙雨濛濛中，旅舍前垂柳在微風(fēng)中搖曳。在這凄冷的氛圍中，再配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》沉郁的音樂(lè)，讓學(xué)生從中慢慢品讀，想象詩(shī)人的心境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。

二、抓住背景，領(lǐng)悟作者情感

有些古詩(shī)詞光從字面上看，不容易準(zhǔn)確把握其主要內(nèi)容。教學(xué)這類古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生介紹作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。只有聯(lián)系時(shí)代背景，才能明確作者的寫(xiě)作目的和真實(shí)情感。例如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，先讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景，然后理解“國(guó)破山河在，城春草木深”的詩(shī)句，學(xué)生自然體會(huì)到詩(shī)人愛(ài)國(guó)愛(ài)家、憂國(guó)憂民的思想情感，引起共鳴。

三、緊扣詩(shī)眼，理解詩(shī)詞主旨

所謂“詩(shī)眼”是指詩(shī)中最能表現(xiàn)作者情感意味、精神內(nèi)涵的字或詞。要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的主要內(nèi)容及作者的思想感情，教學(xué)中就必須扣準(zhǔn)“詩(shī)眼”作為突破口，才能收到事半功倍的效果。例如陶淵明《飲酒》（其五）這首詩(shī)，寫(xiě)作者在欣賞自然景物中所領(lǐng)會(huì)到的一種特有的生活情趣與美的享受，詩(shī)中的“心遠(yuǎn)”一詞就是詩(shī)眼，它表明一切自然樂(lè)趣都是由于作者自己的心靈超脫世俗才能感受到的。又如岑參《白雪歌送武判官歸京》中，“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”一句，“空”就是詩(shī)眼，抒發(fā)了作者因朋友返京而產(chǎn)生的依依惜別和無(wú)限惆悵之情。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生走近古人，走進(jìn)古代文化，在汲取古詩(shī)詞營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力，并使他們受到美的陶冶，最終達(dá)到提升學(xué)生人格魅力的目的。