信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的途徑新探

湖北省老河口市仙人渡鎮(zhèn)中心學(xué)校  鄭偉

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合進(jìn)入了新的發(fā)展階段。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為課程的整合提供了物質(zhì)平臺(tái)和理想的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)不再單單作為演示工具而存在，而是發(fā)揮了更多的功能，如認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具等等。下面我從識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程整合的新途徑：

      一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了小興安嶺美麗的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

 （一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

    將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見(jiàn)不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

(二)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)

      無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

三、信息技術(shù)與口語(yǔ)交際教學(xué)整合

目前，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語(yǔ)交際教學(xué)整合的實(shí)踐探索，主要是通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說(shuō)話情境，包括現(xiàn)場(chǎng)演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等，來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣。然后讓學(xué)生觀察這些圖像、動(dòng)畫，隨后分組討論發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話中不完整、不規(guī)范的地方，隨時(shí)指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)下的口語(yǔ)交際教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是，前者為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的模擬情境，學(xué)生能在這一情境中，交流互動(dòng)，真正在“活動(dòng)”中操練口語(yǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)，傳遞信息和情感。

21世紀(jì)，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。