英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

     河南省安陽(yáng)縣都里鄉(xiāng)中心學(xué)校  岳霞的

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力，是我們英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要研究課題，課堂中的交談活動(dòng)是中學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用技能，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一個(gè)主要平臺(tái)，為充分發(fā)揮其能動(dòng)性，本文僅 就此進(jìn)行討論。

       一、多向交往對(duì)課程組織結(jié)構(gòu)的改造

    多向交往流程對(duì)傳統(tǒng)的垂直交往的課堂教學(xué)模式是一個(gè)突破。它以交談作為 基本形式，由一個(gè)話題的提出 ，使學(xué)生聯(lián)想到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起自己感受的沖動(dòng)和表達(dá)的欲望，從而產(chǎn)生出話題。話題又引出多種信息，通過話語(yǔ)來傳遞、接收和反饋。交往流程采取的步驟首先是設(shè)計(jì)一個(gè)能引起思考和議論的話題，每位學(xué)生與鄰桌學(xué)習(xí)伙伴開始談?wù)撨@個(gè)話題，初步形成自己與別人交談思 路的框架。每一個(gè)學(xué)生都可以在這種環(huán)境和狀態(tài)中大膽地、 盡情地談笑。在 安然和放松的氣氛中交談，語(yǔ)言技能在不知不覺中得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。整個(gè)過程就是師生創(chuàng)造力和想象力得以發(fā)揮的過程，學(xué)生能力提高了。

     二、信息差距與即席性交談對(duì)多向交往的作用

    語(yǔ)言是傳遞信息的媒體和工具。雙方傳遞信息時(shí)要有信息差距。以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中許多 語(yǔ)言操練活動(dòng)是按照已教課文內(nèi)容和已知語(yǔ)言材料進(jìn)行的 ，操練伙伴知道對(duì)方 要說什么，許多答案也能在現(xiàn)成的語(yǔ)言材料中找到，對(duì)話雙方都沒有傳遞和吸收 信息的企 圖，也不存在信息差距須要填補(bǔ)。沒有信息差距，語(yǔ)言操練就會(huì)變得機(jī) 械，交流雙方就失去了傳遞信息和獲取信 息的動(dòng)力，就不存在真正意義上的交 往。

   三、交際交往模式情感目標(biāo)的指向

    許多課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的制定是與認(rèn)知目標(biāo)相呼應(yīng)、服務(wù)于完成認(rèn)知目標(biāo) 這符合美國(guó)教育家布魯姆在目 標(biāo)分類學(xué)中所提到的思想。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該 包括情感目標(biāo)，然而我更贊賞葉瀾教授所論述的那種情感目標(biāo) ，其指向是學(xué)生 對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)的健康與豐富，以及情感控制的能力。 我認(rèn)為，在設(shè) 計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要鉆研如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的意向和興趣，更要鉆研 如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣才能 使教學(xué)過程變成他們獲取信息、 重組知識(shí)、流露情感和形成新經(jīng)驗(yàn)的過程。

交往模式以心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)理論為依據(jù)，關(guān)注包括個(gè)體和群眾的心理因 素，重視課堂中師生的交互作 用，注重師生潛能發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積 極參與活動(dòng)的保證，并使課堂教學(xué)活動(dòng)成為師生生命交往與溝 通的一部分。同 時(shí)，課堂上多向、多種類型信息的交流，起到了改造舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。從總體上說，我們面向21世紀(jì)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)就是深入探索、創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學(xué)，培養(yǎng)合格人才。