如何引導學生主動探究學習數(shù)學知識

廣東省廣州市蘿崗區(qū)聯(lián)和小學  彭育梅

古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯說過：“無論是解說外在物質(zhì)世界，還是描寫內(nèi)在精神世界，都不能沒有數(shù)學!”“數(shù)學統(tǒng)治著宇宙。”由此可見數(shù)學的重要性。數(shù)學在人類文明中有著不可替代的作用，小到生活日用品的買賣，大到航天科技的軌跡計算，都離不開數(shù)學的作用，數(shù)學是自然學科的基礎(chǔ)學科。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力方面具有不可或缺的突出作用。在我國提出素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學在其中擔任的作用就更為突出、明顯。如何引導和激發(fā)小學生主動的學習數(shù)學知識，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵時間段。那么，如何來引導，激發(fā)小學生更好地主動學習數(shù)學呢？下面就此問題淺談個人的觀點。

       一、結(jié)合生活實際和學生喜聞樂見的情景，引發(fā)學生探究欲望。

教育家夸美紐斯說：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來。作為教師應(yīng)該激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師，小學生有好奇和活潑的天性，探究是每一個孩子的天性，教師的責任就是用孩子們能接受的方式來引導學生。數(shù)學的每一個知識點都對應(yīng)著無數(shù)的生活實際問題，教師需要針對不同的知識點選擇孩子們感興趣的問題來引導學生來對相應(yīng)的數(shù)學問題進行討論，乘勢利導學生解決問題，然后舉一反三的發(fā)揮學生的想象能力和思維能力。例如：我在教《分類》一課時，我先讓學生參觀模擬貨物豐富的超市，一進超市，學生便熱鬧起來了：有的說：“這里有我喜歡的玩具，擺得可真整齊呀！”有的說：“這里有我喜歡的零食，種類可真多呀！”……這時我因勢利導，讓學生們大聲的念出貨架上的導購牌，`引出了分類的概念，學生們一下子就知道了什么是分類，這時，我趁熱打鐵，讓學生自己舉一反三的說出很多生活中的分類問題。學生興趣濃厚，教室里熱鬧起來，他們羅列了好幾種分類的方法，有的按大小分，有的按顏色分……通過興致盎然的教學引導方式，讓學生學會了觀察生活，提出問題，然后結(jié)合學到的知識解決問題。

       二、轉(zhuǎn)變觀念，突出學生在教學關(guān)系中的主導地位，營造良好的創(chuàng)造性學習氣氛。

    魏書生說過：教與學之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的。在以往的教學中，教師都是作為課堂中的主宰，學生只是被動的接受老師教導的一切。填鴨式的教學已經(jīng)被證明了不是最好的教學方式。每個人人生的道路必然是自己去走的，父母、老師和其他任何人都不可以代替他們來走，數(shù)學學習也是一樣。教師只是一個引導者、輔助者，任務(wù)是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，自主的學習和研究數(shù)學，讓學生成為學習中的主體。一切從學生出發(fā)是學生主動探究的前提條件。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題→思考問題→探究問題見解。只有在學生是發(fā)自內(nèi)心的喜愛和自主參與了其中，才能營造出一堂和諧、自然、活躍的課堂氛圍。也只有學生自己在學習過程中掌握的方法能在以后的學習和生活中靈活的運用，解決所遇到的各種問題。

        三、組成學習小組，促進學生互幫互助，加深對知識的理解。

     同齡人之間有特殊的溝通能力，老師的語言畢竟是成年人的思維，學生的理解能力有高有低，讓他們組成學習小組，對學習的促進有不可估量的幫助。老師用一大通話也不見得能讓理解能力相對較差的學生馬上理解，當作為同齡人的同學也許用一個動畫或者孩子化的比喻就能讓他明白和理解。不但減少了聽老師講這種枯燥過程，而且增強了課堂活躍氛圍。但在這個過程中，教師要起到引導作用，調(diào)動學生的積極性，成為學習的主人，更能使抽象、枯燥的問題變得直觀、生動有趣。例如：教學“圓柱的側(cè)面積”時，教師提出問題：圓柱的側(cè)面展開后可能是哪些圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡單？然后讓學生帶著這兩個問題進行小組合作、討論。接著讓學生交流，匯報合作的過程和結(jié)果，組際之間進行質(zhì)疑和交流，從而共同找到答案：將圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形求面積比較簡單。

       四、不吝激勵評價，激發(fā)學生探究熱情。

    沒有學生不渴望在自己取得成績的時候得到老師的肯定和鼓勵。賞識教育能更好的激發(fā)學生的學習熱情，所以老師一定要不吝給予學生正確的、及時的表揚和鼓勵，哪怕是學生暫時沒有取得突出的成績，也要找出可以表揚的閃亮點，在不斷的積累中，學生會完成量變到質(zhì)變的過程。教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭走路。蹲下來，你會發(fā)現(xiàn)其實每一個孩子都很努力。自己做得對，得到老師表揚在兒童心理中是特別強烈需要的。所以，在日常教學探究過程中，不管學生是否探究成功，教師都應(yīng)該用熱情的言語，熱切期望的眼神去激勵他們，找到錯誤中的正確成份予以肯定，給學生以自信。鼓勵和賞識，是激發(fā)小學生學習熱情的最佳方式，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)心動力去學習。

    總之，教師上一堂課，主要任務(wù)是找到貼近學生生活的切入點，激發(fā)學生的參與熱情，發(fā)散學生的思維，營造積極向上的課堂氛圍，促進學生積極主動學習，使問題研究不斷深入，層層推進，直達教學目標，讓學生在快樂中學會學習。