如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

廣東省廣州市蘿崗區(qū)聯(lián)和小學(xué)  彭育梅

古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是解說(shuō)外在物質(zhì)世界，還是描寫(xiě)內(nèi)在精神世界，都不能沒(méi)有數(shù)學(xué)!”“數(shù)學(xué)統(tǒng)治著宇宙。”由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)在人類文明中有著不可替代的作用，小到生活日用品的買賣，大到航天科技的軌跡計(jì)算，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的作用，數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力方面具有不可或缺的突出作用。在我國(guó)提出素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在其中擔(dān)任的作用就更為突出、明顯。如何引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵時(shí)間段。那么，如何來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面就此問(wèn)題淺談個(gè)人的觀點(diǎn)。

       一、結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望。

教育家夸美紐斯說(shuō)：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)。作為教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生有好奇和活潑的天性，探究是每一個(gè)孩子的天性，教師的責(zé)任就是用孩子們能接受的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著無(wú)數(shù)的生活實(shí)際問(wèn)題，教師需要針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇孩子們感興趣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，乘勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，然后舉一反三的發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思維能力。例如：我在教《分類》一課時(shí)，我先讓學(xué)生參觀模擬貨物豐富的超市，一進(jìn)超市，學(xué)生便熱鬧起來(lái)了：有的說(shuō)：“這里有我喜歡的玩具，擺得可真整齊呀！”有的說(shuō)：“這里有我喜歡的零食，種類可真多呀！”……這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們大聲的念出貨架上的導(dǎo)購(gòu)牌，`引出了分類的概念，學(xué)生們一下子就知道了什么是分類，這時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己舉一反三的說(shuō)出很多生活中的分類問(wèn)題。學(xué)生興趣濃厚，教室里熱鬧起來(lái)，他們羅列了好幾種分類的方法，有的按大小分，有的按顏色分……通過(guò)興致盎然的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，提出問(wèn)題，然后結(jié)合學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

       二、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)地位，營(yíng)造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氣氛。

    魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的。在以往的教學(xué)中，教師都是作為課堂中的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教導(dǎo)的一切。填鴨式的教學(xué)已經(jīng)被證明了不是最好的教學(xué)方式。每個(gè)人人生的道路必然是自己去走的，父母、老師和其他任何人都不可以代替他們來(lái)走，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、輔助者，任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，自主的學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。一切從學(xué)生出發(fā)是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→思考問(wèn)題→探究問(wèn)題見(jiàn)解。只有在學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)和自主參與了其中，才能營(yíng)造出一堂和諧、自然、活躍的課堂氛圍。也只有學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的方法能在以后的學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用，解決所遇到的各種問(wèn)題。

        三、組成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，加深對(duì)知識(shí)的理解。

     同齡人之間有特殊的溝通能力，老師的語(yǔ)言畢竟是成年人的思維，學(xué)生的理解能力有高有低，讓他們組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)有不可估量的幫助。老師用一大通話也不見(jiàn)得能讓理解能力相對(duì)較差的學(xué)生馬上理解，當(dāng)作為同齡人的同學(xué)也許用一個(gè)動(dòng)畫(huà)或者孩子化的比喻就能讓他明白和理解。不但減少了聽(tīng)老師講這種枯燥過(guò)程，而且增強(qiáng)了課堂活躍氛圍。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，更能使抽象、枯燥的問(wèn)題變得直觀、生動(dòng)有趣。例如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師提出問(wèn)題：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后可能是哪些圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡(jiǎn)單？然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作、討論。接著讓學(xué)生交流，匯報(bào)合作的過(guò)程和結(jié)果，組際之間進(jìn)行質(zhì)疑和交流，從而共同找到答案：將圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到長(zhǎng)方形求面積比較簡(jiǎn)單。

       四、不吝激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

    沒(méi)有學(xué)生不渴望在自己取得成績(jī)的時(shí)候得到老師的肯定和鼓勵(lì)。賞識(shí)教育能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以老師一定要不吝給予學(xué)生正確的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有取得突出的成績(jī)，也要找出可以表?yè)P(yáng)的閃亮點(diǎn)，在不斷的積累中，學(xué)生會(huì)完成量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭走路。蹲下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。自己做得對(duì)，得到老師表?yè)P(yáng)在兒童心理中是特別強(qiáng)烈需要的。所以，在日常教學(xué)探究過(guò)程中，不管學(xué)生是否探究成功，教師都應(yīng)該用熱情的言語(yǔ)，熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，找到錯(cuò)誤中的正確成份予以肯定，給學(xué)生以自信。鼓勵(lì)和賞識(shí)，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳方式，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)心動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

    總之，教師上一堂課，主要任務(wù)是找到貼近學(xué)生生活的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使問(wèn)題研究不斷深入，層層推進(jìn)，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。