如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
廣東省廣州市蘿崗區(qū)聯(lián)和小學(xué) 彭育梅
古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯說過:“無論是解說外在物質(zhì)世界,還是描寫內(nèi)在精神世界,都不能沒有數(shù)學(xué)!”“數(shù)學(xué)統(tǒng)治著宇宙。”由此可見數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)在人類文明中有著不可替代的作用,小到生活日用品的買賣,大到航天科技的軌跡計算,都離不開數(shù)學(xué)的作用,數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力方面具有不可或缺的突出作用。在我國提出素質(zhì)教育的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在其中擔(dān)任的作用就更為突出、明顯。如何引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵時間段。那么,如何來引導(dǎo),激發(fā)小學(xué)生更好地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?下面就此問題淺談個人的觀點。
一、結(jié)合生活實際和學(xué)生喜聞樂見的情景,引發(fā)學(xué)生探究欲望。
教育家夸美紐斯說:應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來。作為教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,小學(xué)生有好奇和活潑的天性,探究是每一個孩子的天性,教師的責(zé)任就是用孩子們能接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)的每一個知識點都對應(yīng)著無數(shù)的生活實際問題,教師需要針對不同的知識點選擇孩子們感興趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行討論,乘勢利導(dǎo)學(xué)生解決問題,然后舉一反三的發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思維能力。例如:我在教《分類》一課時,我先讓學(xué)生參觀模擬貨物豐富的超市,一進超市,學(xué)生便熱鬧起來了:有的說:“這里有我喜歡的玩具,擺得可真整齊呀!”有的說:“這里有我喜歡的零食,種類可真多呀!”……這時我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生們大聲的念出貨架上的導(dǎo)購牌,`引出了分類的概念,學(xué)生們一下子就知道了什么是分類,這時,我趁熱打鐵,讓學(xué)生自己舉一反三的說出很多生活中的分類問題。學(xué)生興趣濃厚,教室里熱鬧起來,他們羅列了好幾種分類的方法,有的按大小分,有的按顏色分……通過興致盎然的教學(xué)引導(dǎo)方式,讓學(xué)生學(xué)會了觀察生活,提出問題,然后結(jié)合學(xué)到的知識解決問題。
二、轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)地位,營造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氣氛。
魏書生說過:教與學(xué)之間的關(guān)系,決不是教師居高臨下,我講你聽,我管你服的關(guān)系,而應(yīng)該是互助平等的。在以往的教學(xué)中,教師都是作為課堂中的主宰,學(xué)生只是被動的接受老師教導(dǎo)的一切。填鴨式的教學(xué)已經(jīng)被證明了不是最好的教學(xué)方式。每個人人生的道路必然是自己去走的,父母、老師和其他任何人都不可以代替他們來走,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。教師只是一個引導(dǎo)者、輔助者,任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,自主的學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。一切從學(xué)生出發(fā)是學(xué)生主動探究的前提條件。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題→思考問題→探究問題見解。只有在學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的喜愛和自主參與了其中,才能營造出一堂和諧、自然、活躍的課堂氛圍。也只有學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的方法能在以后的學(xué)習(xí)和生活中靈活的運用,解決所遇到的各種問題。
三、組成學(xué)習(xí)小組,促進學(xué)生互幫互助,加深對知識的理解。
同齡人之間有特殊的溝通能力,老師的語言畢竟是成年人的思維,學(xué)生的理解能力有高有低,讓他們組成學(xué)習(xí)小組,對學(xué)習(xí)的促進有不可估量的幫助。老師用一大通話也不見得能讓理解能力相對較差的學(xué)生馬上理解,當(dāng)作為同齡人的同學(xué)也許用一個動畫或者孩子化的比喻就能讓他明白和理解。不但減少了聽老師講這種枯燥過程,而且增強了課堂活躍氛圍。但在這個過程中,教師要起到引導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,成為學(xué)習(xí)的主人,更能使抽象、枯燥的問題變得直觀、生動有趣。例如:教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時,教師提出問題:圓柱的側(cè)面展開后可能是哪些圖形?剪成哪種形狀求面積比較簡單?然后讓學(xué)生帶著這兩個問題進行小組合作、討論。接著讓學(xué)生交流,匯報合作的過程和結(jié)果,組際之間進行質(zhì)疑和交流,從而共同找到答案:將圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形求面積比較簡單。
四、不吝激勵評價,激發(fā)學(xué)生探究熱情。
沒有學(xué)生不渴望在自己取得成績的時候得到老師的肯定和鼓勵。賞識教育能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所以老師一定要不吝給予學(xué)生正確的、及時的表揚和鼓勵,哪怕是學(xué)生暫時沒有取得突出的成績,也要找出可以表揚的閃亮點,在不斷的積累中,學(xué)生會完成量變到質(zhì)變的過程。教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭走路。蹲下來,你會發(fā)現(xiàn)其實每一個孩子都很努力。自己做得對,得到老師表揚在兒童心理中是特別強烈需要的。所以,在日常教學(xué)探究過程中,不管學(xué)生是否探究成功,教師都應(yīng)該用熱情的言語,熱切期望的眼神去激勵他們,找到錯誤中的正確成份予以肯定,給學(xué)生以自信。鼓勵和賞識,是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳方式,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)心動力去學(xué)習(xí)。
總之,教師上一堂課,主要任務(wù)是找到貼近學(xué)生生活的切入點,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,發(fā)散學(xué)生的思維,營造積極向上的課堂氛圍,促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),使問題研究不斷深入,層層推進,直達教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。