如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

廣東省廣州市蘿崗區(qū)聯(lián)和小學(xué)  彭育梅

古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯說過：“無論是解說外在物質(zhì)世界，還是描寫內(nèi)在精神世界，都不能沒有數(shù)學(xué)!”“數(shù)學(xué)統(tǒng)治著宇宙。”由此可見數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)在人類文明中有著不可替代的作用，小到生活日用品的買賣，大到航天科技的軌跡計算，都離不開數(shù)學(xué)的作用，數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力方面具有不可或缺的突出作用。在我國提出素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在其中擔(dān)任的作用就更為突出、明顯。如何引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵時間段。那么，如何來引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生更好地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面就此問題淺談個人的觀點。

       一、結(jié)合生活實際和學(xué)生喜聞樂見的情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望。

教育家夸美紐斯說：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來。作為教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生有好奇和活潑的天性，探究是每一個孩子的天性，教師的責(zé)任就是用孩子們能接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)的每一個知識點都對應(yīng)著無數(shù)的生活實際問題，教師需要針對不同的知識點選擇孩子們感興趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行討論，乘勢利導(dǎo)學(xué)生解決問題，然后舉一反三的發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思維能力。例如：我在教《分類》一課時，我先讓學(xué)生參觀模擬貨物豐富的超市，一進超市，學(xué)生便熱鬧起來了：有的說：“這里有我喜歡的玩具，擺得可真整齊呀！”有的說：“這里有我喜歡的零食，種類可真多呀！”……這時我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們大聲的念出貨架上的導(dǎo)購牌，`引出了分類的概念，學(xué)生們一下子就知道了什么是分類，這時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己舉一反三的說出很多生活中的分類問題。學(xué)生興趣濃厚，教室里熱鬧起來，他們羅列了好幾種分類的方法，有的按大小分，有的按顏色分……通過興致盎然的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生學(xué)會了觀察生活，提出問題，然后結(jié)合學(xué)到的知識解決問題。

       二、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)地位，營造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氣氛。

    魏書生說過：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的。在以往的教學(xué)中，教師都是作為課堂中的主宰，學(xué)生只是被動的接受老師教導(dǎo)的一切。填鴨式的教學(xué)已經(jīng)被證明了不是最好的教學(xué)方式。每個人人生的道路必然是自己去走的，父母、老師和其他任何人都不可以代替他們來走，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。教師只是一個引導(dǎo)者、輔助者，任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，自主的學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。一切從學(xué)生出發(fā)是學(xué)生主動探究的前提條件。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題→思考問題→探究問題見解。只有在學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的喜愛和自主參與了其中，才能營造出一堂和諧、自然、活躍的課堂氛圍。也只有學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的方法能在以后的學(xué)習(xí)和生活中靈活的運用，解決所遇到的各種問題。

        三、組成學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生互幫互助，加深對知識的理解。

     同齡人之間有特殊的溝通能力，老師的語言畢竟是成年人的思維，學(xué)生的理解能力有高有低，讓他們組成學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)的促進有不可估量的幫助。老師用一大通話也不見得能讓理解能力相對較差的學(xué)生馬上理解，當(dāng)作為同齡人的同學(xué)也許用一個動畫或者孩子化的比喻就能讓他明白和理解。不但減少了聽老師講這種枯燥過程，而且增強了課堂活躍氛圍。但在這個過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，更能使抽象、枯燥的問題變得直觀、生動有趣。例如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，教師提出問題：圓柱的側(cè)面展開后可能是哪些圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡單？然后讓學(xué)生帶著這兩個問題進行小組合作、討論。接著讓學(xué)生交流，匯報合作的過程和結(jié)果，組際之間進行質(zhì)疑和交流，從而共同找到答案：將圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形求面積比較簡單。

       四、不吝激勵評價，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

    沒有學(xué)生不渴望在自己取得成績的時候得到老師的肯定和鼓勵。賞識教育能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以老師一定要不吝給予學(xué)生正確的、及時的表揚和鼓勵，哪怕是學(xué)生暫時沒有取得突出的成績，也要找出可以表揚的閃亮點，在不斷的積累中，學(xué)生會完成量變到質(zhì)變的過程。教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭走路。蹲下來，你會發(fā)現(xiàn)其實每一個孩子都很努力。自己做得對，得到老師表揚在兒童心理中是特別強烈需要的。所以，在日常教學(xué)探究過程中，不管學(xué)生是否探究成功，教師都應(yīng)該用熱情的言語，熱切期望的眼神去激勵他們，找到錯誤中的正確成份予以肯定，給學(xué)生以自信。鼓勵和賞識，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳方式，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)心動力去學(xué)習(xí)。

    總之，教師上一堂課，主要任務(wù)是找到貼近學(xué)生生活的切入點，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，營造積極向上的課堂氛圍，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使問題研究不斷深入，層層推進，直達教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。