個性化的英語家庭作業(yè)促進學(xué)生的思維發(fā)展 

                        江蘇省新沂市春華小學(xué)  朱立紅 

       《小學(xué)英語課程標準》明確了小學(xué)英語的教學(xué)概念，對小學(xué)英語做了深入的改革，給我們小學(xué)英語教師明確了新的目標和方向，同時也引領(lǐng)我們提升了小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計概念，小學(xué)生年齡小，好動、愛游戲。根據(jù)這些特點，設(shè)計科學(xué)性、趣味性、實踐性等多種形式的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中樂"的快樂氣氛中體驗知識的樂趣。設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，也能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造力，使學(xué)生從被動變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    一 、 思維獨特 張揚個性 

    每個學(xué)生都有自己獨特的性格喜好，有的學(xué)生還處處張揚個性，為了讓每個孩子都能發(fā)揮自己的長處，合理的設(shè)計一些個性化的作業(yè)，也是理所當(dāng)然的事情。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的年齡小，注意力集中時間短，以形象思維為主，然后過渡到抽象思維。想讓學(xué)生口、耳，眼，手，一起動起來，需要教師耗費很大的精力。因此在合理的設(shè)計家庭作業(yè)時，教師可以設(shè)計以"唱游"為主。讓學(xué)生在"游戲中、故事中、圖畫中欣賞到所學(xué)的內(nèi)容，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了較好的培養(yǎng)。例如有一位教師教的是三年級的3A課本中 "交通工具"這一類單詞。課上發(fā)了很多時間學(xué)習(xí)By car  By bus  By bike…可是學(xué)生只會模仿各種交通工具的聲音，而不會讀這些單詞，也不認識這些單詞。教師把精力全花在如何讓學(xué)生模仿各種交通工具上了。課后還是讓學(xué)生仔細觀察各種車的外形，聽各種車的聲音及如何區(qū)別這些交通工具。其實我們可以設(shè)計讓學(xué)生課后看交通工具制作小卡片，卡片正面是交通工具背面單詞，學(xué)生邊讀邊記。鍛煉他們的口語表達能力和創(chuàng)造能力。

    二、 因材施教 突出層次

    我校雖是省三星級實驗小學(xué)，但是由于我們的地理位置偏僻，處于城區(qū)的邊緣地帶，施教區(qū)范圍內(nèi)家長多是農(nóng)民，或做小生意人，他們的文化層次大多不高，對學(xué)校教育缺乏必要的了解，據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，大專以上學(xué)歷的家長只占20%高中以上文化為30%初中以下為50%。針對這種現(xiàn)狀，我又統(tǒng)計一下學(xué)生的英語水平，家長學(xué)歷高，學(xué)生成績好的同學(xué)占30%，家長學(xué)歷一般，學(xué)生成績好的也占30%，家長英語水平不好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的也有許多。我們可以分二種情況設(shè)計作業(yè)。1、對不同層次的孩子，我們可以設(shè)計不同的家庭作業(yè)。例如，平時課上口語表達好，考試也很好的學(xué)生，我們可以讓學(xué)生多讀課外書，拓展他們的知識水平，閱讀一些精美的英語小故事，小短文。對成績一般需要教師加以指點才能完成教學(xué)任務(wù)的孩子，我們可以讓他們把書上的課文句型、單詞掌握得心應(yīng)手。對那些課堂上不認真聽講，又不愛學(xué)習(xí)英語的后進生來說，教師可以讓他們先掌握簡單的基礎(chǔ)知識，比如：先會讀單詞，默單詞等。2、針對不同層次的家長設(shè)計不同的家庭作業(yè)。例如：例如三年級學(xué)生剛開始接觸英語，發(fā)音不準，對于一些簡單的英語句子都不能很流利地說出來。例如：Hi ，What's your name?  How are you？等,教師設(shè)計時應(yīng)考慮，對于學(xué)歷較高的家長可以讓學(xué)生回家用這些日常用語與家人交流，做到學(xué)以致用，家長幫助學(xué)生糾正發(fā)音，與學(xué)生共同完成任務(wù)，提高了學(xué)生的口語表達能力。而對于學(xué)歷較低的家長，可以讓學(xué)生與姐姐、哥哥或鄰居家的大姐姐、大哥哥幫助完成對話，或讓家長說漢語、學(xué)生說英文。然后再聽錄音進行比較，家長給予講評并鼓勵，這樣也可以完成老師布置的家庭作業(yè)，讓學(xué)生叢中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。Homework  體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和針對性，做到了培優(yōu)補差，同時促進每個學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

    三 、 親身體驗 富于實踐

  課標的核心就是要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，而不是知識的接受器，不是一味的接受模仿，只有通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，許多教師在設(shè)計作業(yè)時，一味的讓學(xué)生寫、默、 讀。雖然有的學(xué)生完成任務(wù)，但效果總是一般，甚至很不好。其實學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)中文是一樣的，在于大量的實踐。例如：六年級的學(xué)生想把語感進一步提高，就需要學(xué)生在課后下很大的功夫，如果只是三番五次的聽讀模仿就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，效果還總是不盡人意。有一次在課上讓孩子聽錄音，一不小心把他們的聲音全錄了下來，然后再放出來，他們聽后非常開心，于是布置今天的作業(yè)時，我就讓每人回家后把你讀課文的聲音錄下來，也可以是一段精彩的片段。第二天帶到課堂上，放給其他學(xué)生聽，請同學(xué)們互相點評，相互學(xué)習(xí)鑒賞，選出今天的"英語小播音員"。到了午休"校園小廣播" 時間，請"播音員"為全校師生朗讀他的英文小短文。教師還可以把好的錄音作為課堂上的范讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也加深了教師與學(xué)生之間的感情，增進學(xué)生與學(xué)生的情感交流，把英語教學(xué)與情感教學(xué)有機結(jié)合起來，體現(xiàn)集體榮譽感和發(fā)展合作精神。

  四、綜合應(yīng)用 交際語言

 《新課程標準》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的任務(wù)中指出小學(xué)生要多掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察記憶思維，想象能力和創(chuàng)新精神。教師不僅要在教學(xué)中體現(xiàn)這一任務(wù)，而且在Homework中讓學(xué)生充分展示自己的才能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如在3B中學(xué)習(xí)bedroom  bed   sofa   TV   light 等單詞，教師可以布置學(xué)生動手畫一下自己的家，自己的臥室或設(shè)計一間自己喜歡的臥室或自己家的房屋。通過繪畫體現(xiàn)孩子的其他方面的能力，然后講述自己所畫內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。如：There  is  a   computer  in   my   room .  I   love  it  …不會說的英語單詞可以查閱資料，這樣擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。<BR>總之，設(shè)計Homework也是一門藝術(shù)，教師要在不斷的教學(xué)中慢慢積累，嘗試。讓學(xué)生在課外時間能夠真正地動起來，家長也能夠多了解，關(guān)心自己的孩子的發(fā)展，從而提高學(xué)生的實際交際能力。