淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

安陽(yáng)市龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)第四中學(xué) 楊燕彬

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的得到應(yīng)用。初中語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的特點(diǎn)有效的利用多媒體教學(xué)手段，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中可起到以下作用：

一、 激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。如在上《春》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，老師是這樣導(dǎo)入的：“我們送走了丹桂飄香的秋天，即將迎來(lái)寒意襲襲的冬天，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下春的景象，然后用帶‘春’的字的詩(shī)句來(lái)形容�！币婚_始學(xué)生難以想出有關(guān)詩(shī)句，發(fā)言的人很少。此時(shí)老師可以用電腦放映教材配套的碟片，投影在大屏幕上。呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是：百花爭(zhēng)艷、蜜蜂爭(zhēng)春、綿綿細(xì)雨的畫面，還不時(shí)傳來(lái)鳥鳴枝頭清脆的聲音。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，學(xué)生也就有了興趣，于是積極進(jìn)行思維并舉手發(fā)言，并能用相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)描繪美麗的春天，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，要比單純的回憶來(lái)的有效果。

二、 引起注意，便于記憶。

每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。 對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。如處理《愛蓮說(shuō)》這篇課文的重點(diǎn)“蓮與君子的品質(zhì)對(duì)照”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)課件：在電腦屏幕的右方，畫一朵蓮花，在七個(gè)花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個(gè)短語(yǔ)，左邊是相對(duì)應(yīng)的不同顏色的君子的品質(zhì)，但順序是亂的，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每對(duì)一個(gè)就出現(xiàn)相應(yīng)的聲音。這樣學(xué)生在即將分散注意力的時(shí)候就又被這生動(dòng)的畫面吸引住了，爭(zhēng)著要操作，很快就能夠記住蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能夠理解作者以蓮花自喻不同流合污的思想感情。生動(dòng)的畫面也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。

語(yǔ)文這門學(xué)科不象數(shù)、理、化，許多地方是要靠再造想象來(lái)了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而許多課文中涉及的風(fēng)俗文化、歷史背景，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過(guò)的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂、一次生動(dòng)的配樂朗讀等都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上《蘇州園林》這篇具有地方特色的課文時(shí)，可以先播放介紹蘇州園林的碟片，隨著解說(shuō)員形象入情的講解，學(xué)生一方面對(duì)整個(gè)蘇州園林有了形象直觀的了解，同時(shí)也得到美的熏陶，在這樣的情境下沒有去過(guò)蘇州園林的同學(xué)也可以結(jié)合書本的介紹展開豐富的想象，想象它的小巧玲瓏，想象它的詩(shī)情畫意。是多媒體結(jié)合播放使得同學(xué)們展開了想象的翅膀，思維的空間得到了拓展，也有了如臨其境的實(shí)感，這樣對(duì)教師的教學(xué)確實(shí)能夠起到很好的輔助作用。

總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高45分鐘的效率;另外它在我們初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過(guò)程，要注意師生間的交流，確保學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多媒體組合與語(yǔ)文課進(jìn)行有效的整合。