美術教學中的探究性學習

                           文/豆運光

探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。問題意識，是探究性學習的精髓。然而，在當前的美術教育中，由于觀點障礙、信息障礙、教師權威障礙、教學方法障礙、技能障礙等，造成學生的問題意識普遍不強。針對這種無問題意識的狀態(tài)，怎樣在美術教學實踐中去培養(yǎng)學生的問題意識呢?

1、創(chuàng)設問題情境。在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發(fā)現、提出問題，還有一定的難度。它需要美術教師為學生產生問題意識到逐步學會發(fā)現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。象《現代商業(yè)設計》一課中，教師引導學生發(fā)現它和繪畫一樣嗎？不一樣在哪里？教師出示不一樣的兩組圖行讓學生比較、分析從而解決問題。只要讓學生真正地卷入了探究美術知識、技能的過程，就有利于教學的創(chuàng)新。

2、授之以“漁”，消除學生的依賴心理。課程教育改革中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養(yǎng)學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。在教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。比如，在教學內容的關鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在同伴認識矛盾的焦點處設問、在美術技巧的運用上設問等等。

3、多給予學生成功的體驗。在教學中，教師只有對學生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。

實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。我在《現代工業(yè)設計》一課中，對問題采取小組討論合作來解決它，采取互幫互助的形式解決。讓學生團結協(xié)作自主研究，在看那一組文字和那一組圖形是好朋友時以游戲的形式展開，課堂氣氛活潑激烈，效果很好。在整個過程當中發(fā)現的問題再請學生幫他解決，不行的話老師再幫他們。這就需要我們在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。

作者：河南省安陽縣瓦店鄉(xiāng)郎固學校