教學(xué)設(shè)計(jì)與教師發(fā)展之關(guān)系

  文/張文學(xué)

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)教材、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對(duì)“教什么”、“怎樣教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，它將保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，也將使教師自身得到發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教師自主發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要想上課好，使自己的課堂教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程理念，開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的兩個(gè)積極性，達(dá)到師生交流融洽，收到良好的課堂教學(xué)效果，就必須在課前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將發(fā)揮自主意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使自己能夠全身心地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到自主發(fā)展。 

二、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

課程改革以前，教師往往習(xí)慣與依據(jù)統(tǒng)一教科書、教學(xué)參考書等教材開展教學(xué)，也就是說教師只是“法定”課程的忠實(shí)執(zhí)行者，所以教師不可能甚至也不需要具備課程開發(fā)意識(shí)和課程開發(fā)能力，從而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。新課程改革后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有具體給出教學(xué)設(shè)計(jì)。這就給教師上課設(shè)計(jì)了一道必做題。怎樣從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容出發(fā)到具體實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)？迫使教師不得不在教學(xué)設(shè)計(jì)中絞盡腦汁進(jìn)行思考。而正是這一過程，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師將踏上專業(yè)化成長道路。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教師的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

教師是人類智慧的啟蒙者和播種者。作為教師，愛崗敬業(yè)是教師的最基本素質(zhì)，教師除向?qū)W生傳遞文化和知識(shí)外，還需要在學(xué)生的心田里播種成果、自信、信仰和希望等生命的種子。教師要方設(shè)法創(chuàng)造有利的教育情景或提供某種獲知的條件，期待學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)。教師在教育教學(xué)中設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生成長的教學(xué)方式，靠愛心，靠點(diǎn)播，靠耐心。將自己無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。點(diǎn)燃學(xué)生生命中的閃光點(diǎn)，并點(diǎn)燃他整個(gè)生命的火花。同時(shí)教師本人的思想素質(zhì)，職業(yè)道德也將得到升華。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)使教師反思中成長。

做任何事之后都需要反思，尤其是需要針對(duì)做事前的預(yù)期規(guī)劃進(jìn)行反思。在反思中評(píng)估自己的成敗得失，改進(jìn)問題，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，找到更好的發(fā)展契機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)反思中，教師尋找與課堂實(shí)際的差距及原因，然后通過反思進(jìn)行第二次、第三次設(shè)計(jì)，促成教學(xué)設(shè)計(jì)的成熟發(fā)展。這一次又一次的反思，使教師看到教學(xué)問題的所在，查出自己的不足，找到更好的教學(xué)策略，以便發(fā)展自己駕馭教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)反思中，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，從而得到成長。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師成長的一種重要手段與途徑，它將促進(jìn)教師的持續(xù)成長。誰利用好了教學(xué)設(shè)計(jì)這一過程，成功也將屬于他。

作者：河南省湯陰縣伏道鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)