貴州省正安縣第六中學(xué)  吳賢睿

　　首先，應(yīng)用CAI使 教學(xué) 過(guò)程更加直觀。
　　從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些 物理 現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā) 學(xué)生 的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等。對(duì)初中 學(xué)生 就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用 計(jì)算機(jī) 來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，讓 學(xué)生 從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。
　　應(yīng)用CAI可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多 物理 現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。 學(xué)生 就理解不了其中的本質(zhì)，給 教學(xué) 帶來(lái)困難。如平拋運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過(guò)程拍下來(lái)，然后進(jìn)行制作，利用 計(jì)算機(jī) 可反復(fù)操作，使 學(xué)生 認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。 教學(xué) 中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。
　　應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些 物理 的實(shí)驗(yàn)在課堂 教學(xué) 中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子 物理 這部分內(nèi)容， 學(xué)生 理解不深刻、記不住。 我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。
　　
　　如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過(guò)程。當(dāng) 學(xué)生 受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。
　　因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的 物理 理論得以升華，形象而又直觀的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使 學(xué)生 變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力。
　　其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。
　　二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在 學(xué)校 里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及 物理 學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)�；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng) 花 十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去"滿(mǎn)堂貫"的教學(xué)弊端，給 學(xué)生 較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂 教學(xué) ，增加了課堂的信息量。
　　最后，應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。
　　傳統(tǒng)的 物理 教 學(xué) 過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng) 學(xué)生 有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用 計(jì)算機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) 與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè) 物理 現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生 主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代 教學(xué) 思想。
　　可見(jiàn)，應(yīng)用CAI于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前 教育 發(fā)展趨勢(shì)，給我們教學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。但使用CAI輔助 教學(xué) 目前還局限于看和聽(tīng)，且基本上由教師操縱；CAI本身的普遍應(yīng)用也受到各方面的制約，對(duì)教師相關(guān)的知識(shí)要求高，設(shè)備的投入大，地區(qū)間的發(fā)展不平衡，而且使用不當(dāng)會(huì)引起 學(xué)生 懷疑科學(xué)（因?yàn)?FONT face=Arial>CAI的使用過(guò)程中，所有想象得到的它都可以實(shí)現(xiàn)）等。
　　這就要求我們使用CAI要合理，制作過(guò)程要科學(xué)，經(jīng)得起理論的考驗(yàn)。相信在廣大 教育 工作者的努力下，利用 網(wǎng)絡(luò) 的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體的智慧，多做一些共享的 課件 。在 物理 教 學(xué) 中把CAI應(yīng)用得當(dāng)就會(huì)如虎添翼。使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高 學(xué)生 素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，更好地服務(wù)于社會(huì)。