品味語(yǔ)言 培養(yǎng)語(yǔ)感
文/唐婕
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維……”從此處可以知道:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
什么是語(yǔ)感呢?語(yǔ)感是讀者對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受,就是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言文字含義、情味和理趣的理解力。
那么如何更好的落實(shí)《課標(biāo)》提出的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生高品味語(yǔ)感,讓品味語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法和能力呢?結(jié)合自己多年在一線的教學(xué),談幾點(diǎn)心得與大家共勉:
一、于“文眼”處品味
品味語(yǔ)言是理解教材的捷徑。蘇教版教材主編張慶曾說過,閱讀教學(xué)要抓住文本的“領(lǐng)”,“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。文本中的“領(lǐng)”就是課文中的精髓和精彩,就是課文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段或關(guān)鍵問題。就是我們通常說的“文眼”。在閱讀教學(xué)中緊緊抓住這個(gè)“眼”,在學(xué)生閱讀和感悟中,提高對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力,感悟課文所表達(dá)的思想內(nèi)容,當(dāng)然也就抓住了文章的重點(diǎn)。
如教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》一詞,就可以緊緊圍繞“沉醉”這一文眼展開教學(xué)。
問:作者是大醉于酒還是大醉于景呢?(學(xué)生讀詞討論之后會(huì)認(rèn)為作者大醉于景會(huì)更有意境。)
全文一共三句話,接著讓學(xué)生通過讀詞,觀察插圖,想象畫面等方法,給每句話擬上一個(gè)帶上“醉”字的標(biāo)題。其實(shí)是把整首詞定格為三幅畫。
第一幅 “醉溪亭”:溪亭四周,到處盛開的荷花,各有各的姿態(tài),各有各的特色,置身溪亭,詩(shī)人感覺自己就是一朵荷花,正翩翩起舞呢!觀賞著荷花,感受著涼風(fēng),暢飲著美酒,這是在天堂才會(huì)有的享受啊。
第二幅 “醉藕花”是!到處都是密密麻麻的荷葉荷花。詩(shī)人沉醉其中不知不覺就已行了很遠(yuǎn)了,來時(shí)的路已被無(wú)邊的荷葉荷花、茫茫的夜色所籠罩。竟把小船劃進(jìn)了荷花塘的深處。
最后一幅 “醉鷗鷺”。在詩(shī)人慌亂擊槳、奪路而歸的當(dāng)兒,眼前出現(xiàn)一群黑壓壓的水鳥,它們拍打著翅膀飛翔著,盤旋著,有的還不住的鳴叫,真是難得的奇遇。
郊游晚歸,“沉醉”是關(guān)鍵,因?yàn)槌磷,所以表明“興盡”,而興盡晚歸,才會(huì)誤入藕花深處,誤入帶來的是驚起宿鳥齊飛,這情景是多么令人悠然神往,久久難忘,否則怎么會(huì)有開頭的“常記”。
這個(gè)“醉”字,多么精巧,多么感人。
二、于人物形象處品味
文學(xué)作品中最出彩的就是作家通過對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫,刻畫人物形象,展示人物特點(diǎn),從而塑造出一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明,極具代表性的人物。這樣,我們就可以通過感受人物形象來品味作者遣詞造句的精妙。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教材安排了《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府時(shí)一句“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個(gè)老母豬不抬頭。”逗笑眾人的場(chǎng)面描寫。教材編排意圖是感受眾人笑的神態(tài)的不同。但這樣一段精彩的描寫,如果只用來辨析“笑”得種類,就有些可惜了,在教學(xué)時(shí),我們不妨跳出教材要求,文盡其用。課前先請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》人物的資料,對(duì)作者筆下的主要人物有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,讓學(xué)生們找出描寫個(gè)人不同形態(tài)有關(guān)“笑”的語(yǔ)句,想象當(dāng)時(shí)的情景,然后結(jié)合自己的閱讀感受進(jìn)行交流。讓學(xué)生們經(jīng)過分析、揣摩,甚至是模仿人物的表情、動(dòng)作,從而進(jìn)一步深刻感知人物的性格特點(diǎn): 史湘云豪爽;林黛玉嬌弱;寶玉任性;王夫人內(nèi)斂;薛姨媽本真;探春爽朗;惜春矯情。下人地謹(jǐn)慎。鳳姐城府。賈母笑地富態(tài)跟威嚴(yán)。
更有讀過《紅樓夢(mèng)》,愛思考的孩子會(huì)指出,曹雪芹沒有寫薛寶釵的笑。經(jīng)過大家的推敲分析,這跟作者要表現(xiàn)的寶釵的性格有關(guān),“山中高士晶瑩雪”,心冷的寶釵大概想保持自己的大家閨秀的典范,不愿輕易取笑,更何況是為了一個(gè)俗人。
接著可以提問學(xué)生:你們知道哪些關(guān)于這些人物的故事呢?學(xué)生們就會(huì)你一言我一語(yǔ),把大觀園中的人物頓時(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課堂上,既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的情境中鞏固了所學(xué)知識(shí)。最后,可以布置學(xué)生仔細(xì)觀察周圍人群,開展“主題描寫”活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。
總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘文本語(yǔ)言的精彩之處,尋找有效引領(lǐng)學(xué)生研讀課文的“點(diǎn)”進(jìn)行深化,引導(dǎo)學(xué)生借助文本語(yǔ)言,聯(lián)系生活體驗(yàn),逐步感受、揣摩、體味課文語(yǔ)言的深層含義、特殊情味,紛呈語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩,那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到較大的提高。
(作者:山西太原市杏花嶺區(qū)新曉雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué))