在政治課教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái) 

                                      貴州省貴陽(yáng)市盲聾啞學(xué)校 吳艷

【摘要】讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考與討論，真正的溶入到教師的課堂教學(xué)中。學(xué)生們通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確地理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考。
【主題詞】思想政治　討論　思考　積極參與

作為一名政治老師，最讓我頭痛的就是如何讓學(xué)生真正地喜歡上政治課。教育理念告訴我們：“教育要以人為本”，教育應(yīng)該是因材施教的。而作為一名聾校的老師，當(dāng)然應(yīng)時(shí)刻用“以聾生為本”來(lái)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)思想。經(jīng)過(guò)這幾年在盲聾啞學(xué)校的政治教學(xué)工作，我對(duì)于聾啞學(xué)生的政治教學(xué)有了如下一些心得。
思想政治課因?yàn)槠鋬?nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象，很多人都不喜歡，而對(duì)于有聽(tīng)力障礙的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)更是枯燥乏味了，尤其是有些教師上課時(shí)照本宣科，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，更是讓聾生失去了學(xué)習(xí)的積極性，從而造成了思想政治學(xué)科地位的低下。作為一個(gè)特殊的群體，聾生由于自身的生理缺陷，對(duì)于周圍事物的感知只能通過(guò)眼睛觀察得來(lái)，因此對(duì)于理論等抽象的東西往往很難理解。而思想政治課的內(nèi)容大多抽象、陌生，讓聾生能夠正確的理解存在著不可避免的困難。
因此，教師必須通過(guò)改變上課的方式，讓學(xué)生能夠接受課本上的知識(shí)，并且樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)中主要采用游戲的方式讓學(xué)生懂得道理。聾生由于抽象思維發(fā)展緩慢，很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都處在具體形象思維階段，對(duì)于一些正常人熟知的、淺顯易懂的道理都很難理解。因此，在課堂上我設(shè)計(jì)了一些游戲和生活中的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的表演來(lái)明白其中的道理。例如，在講授《學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)》這一課時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生都是住校生，我先讓一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的情景。他的心里是怎么想的，而其他同學(xué)又是怎么做的。接著，我讓一名同學(xué)表演生病時(shí)的情景，其他的同學(xué)則通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)自己的關(guān)心。課堂上學(xué)生都能積極地參與到表演中來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們知道了應(yīng)該關(guān)心同學(xué)，互助友愛(ài)。這種教學(xué)方式把抽象的理論和說(shuō)教變成了具體的行為和方式，讓低年級(jí)學(xué)生很容易地理解什么行為是正確的，什么行為是錯(cuò)誤的。而這種方式也讓低年級(jí)的聾生非常喜歡，他們也越來(lái)越喜歡上政治課了。
　　而在高年級(jí)的政治教學(xué)中，雖然隨著年級(jí)增高，聾生知識(shí)面有所增加，綜合能力也有所增強(qiáng)。但是他們對(duì)思想政治課中的概念、原理、觀點(diǎn)很難完全理解，往往都是一知半解。常常是老師在講臺(tái)上手舞足蹈、口若懸河地講了一節(jié)課，而下面的學(xué)生卻眼神迷茫地看著你。那么怎么改變這種情況呢？我發(fā)現(xiàn)這些高年級(jí)的學(xué)生，特別是高中的學(xué)生雖然思維能力和正常的學(xué)生存在著差異，但是他們對(duì)于周圍發(fā)生的新聞、重大事件也有著自己的見(jiàn)解。特別是國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些大事，他們其實(shí)也是很關(guān)心的。因此，在教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主思考和自主討論的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的觀點(diǎn)、概念。首先，讓學(xué)生懂得知識(shí)要點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)用觀點(diǎn)分析現(xiàn)象，并落實(shí)到行動(dòng)中去。要在理解、分析、運(yùn)用的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和發(fā)展聾生的抽象思維能力。 例如，一次教學(xué)中我講到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的內(nèi)容，學(xué)生提到有關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的問(wèn)題。于是我就讓學(xué)生們討論：什么是經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)有什么影響？這些問(wèn)題對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但是學(xué)生們討論非常熱烈，他們講到了美國(guó)的“次貸危機(jī)”，也講到了世界上發(fā)生的各種自然災(zāi)害對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)的影響。同時(shí)，他們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的知識(shí)。整堂課氣氛十分活躍，而且學(xué)生的思路也得到了拓展。學(xué)生們通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確地理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。
　　由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在政治課上“動(dòng)”起來(lái)，上讓學(xué)生參與到教師教學(xué)中的有效方式，聾啞學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：
《現(xiàn)代特殊教育》
《聾生心理學(xué)》