使用英語歌謠，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

山東省陽信縣翟王鎮(zhèn)粉劉小學(xué)   周磊 

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。而唱歌是用人聲唱出與語言結(jié)合的音樂。所以說，音樂歌曲是一種語言，它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。英語歌謠是一種音樂。歌謠輕快的節(jié)奏、簡單的文字，能深烙在孩子腦海里，讓孩子自然瑯瑯上口并反復(fù)吟唱，所以它正是低齡孩子練習(xí)說話、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的好素材。

一、歌謠教學(xué)的作用。

1、英語歌謠能喚起兒童學(xué)英語的熱情。

興趣是最好的老師。英語歌謠節(jié)奏明快，語句簡潔，小孩唱起來瑯瑯上口。如果小孩在歌唱時(shí)再配上簡單的動(dòng)作，他們就會(huì)又唱又跳，覺得學(xué)英語是一件好玩的事情，從而對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)英語的熱情也就大大提高。歌謠中含有描述景象、塑造人物，以及表現(xiàn)情節(jié)，它常是一些幽默的故事，可為小孩帶來無限的快樂，Old  MacDonald Had a Farm; This Little Pig Went to Market ; Star Light,  Star Bright.等兒歌都蘊(yùn)含生動(dòng)情節(jié)，迷人景象。學(xué)生在歡唱的同時(shí)也似乎在聽動(dòng)人的故事。這樣，小孩就會(huì)覺得學(xué)英語生動(dòng)有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。

2、英語歌謠能增進(jìn)小孩英語語感，使其能以優(yōu)美、流利的語調(diào)說出自然的英語。

學(xué)習(xí)一種英語，或多或少受到自己母語的影響或干擾，中國人學(xué)習(xí)英語，由于英語的發(fā)音部份與漢語不同，常常會(huì)碰到一些發(fā)音上的問題，如重音（stress）、節(jié)奏（rhythm）、連音（linking）、語調(diào)（intonation），而英語兒歌的唱誦對(duì)正確語音能力養(yǎng)成了重要作用。英語語調(diào)的曲折升降猶如音樂曲調(diào)的委婉起伏，英語語音中的重讀與輕讀又象樂曲的輕拍與弱拍�，F(xiàn)代課程改革另一項(xiàng)內(nèi)容就是要求教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活，而英語歌謠通常取材于兒童日常生活的點(diǎn)滴，都是以兒童的自然語言寫成。應(yīng)用歌謠教學(xué)與課程改革要求不謀而合。

3、英語歌謠能增進(jìn)小孩對(duì)英美文化的了解。

語言依存于文化，不能脫離文化而單獨(dú)存在，語言在學(xué)習(xí)也不能單是分析語法、記憶單字、朗誦課本，還需了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳�活�?xí)俗、社會(huì)價(jià)值和種種禁忌，這樣的學(xué)習(xí)才能可持續(xù)進(jìn)步。英語兒歌蘊(yùn)含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、樂各個(gè)層面，兒童在學(xué)習(xí)詞匯，句型同時(shí)也增進(jìn)兒童對(duì)英美文化的了解，從而提升他們與國外有效的溝通能力。如：學(xué)唱Merry  Christmas 讓學(xué)生了解圣誕節(jié)由來、時(shí)間、食物、活動(dòng)及圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等，以后當(dāng)學(xué)生唱起這首歌時(shí)就會(huì)想起西方圣誕節(jié)的文

4、通過學(xué)唱英語歌謠，學(xué)生逐漸走出自卑和害羞，建立自信。

小學(xué)一年級(jí)的同學(xué)，剛從幼兒園出來，在陌生的環(huán)境里，往往表現(xiàn)得很害羞，甚至自卑，不敢與同學(xué)交流。通過大聲地跟著老師和同學(xué)唱，心中那份害羞和自卑不知不覺地被歌聲帶走，變得大膽而自信。此外，我還叫學(xué)生上臺(tái)表演唱，小孩子表演欲強(qiáng)，他們往往會(huì)爭先恐后上臺(tái)表演。通過唱好英語歌曲，課堂氣氛熱烈了許多，平時(shí)不敢舉手發(fā)言的同學(xué)也變得踴躍起來了，課堂氣氛熱烈，教學(xué)目標(biāo)就很容易地達(dá)到了。

二、歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的形式。

1、利用歌謠進(jìn)行課前熱身活動(dòng)

在課前讓學(xué)生唱歌既可以把學(xué)生下課玩樂的心情收拾歸來，為上課做好熱身準(zhǔn)備，又可以為上課氣氛定下輕松愉快基調(diào)。例如：在課前以Good Morning to you: H, how are you.等歌謠與學(xué)生互相問候，比只是單純的師生對(duì)話問候更有意思，更易于使學(xué)生集中精神。另外，有些歌謠讓學(xué)生課前吟唱可作為新授課的引子。例如在講My Family這一課時(shí)，課前我就讓學(xué)生唱This is my father 這一歌謠。唱完后我就問學(xué)生“Besides your father, how many people are there in your family?”以此引出我要講的內(nèi)容，顯得比較自然，使學(xué)生更專注于我將要講的內(nèi)容。

2、利用歌謠進(jìn)行字母教學(xué)

掌握26個(gè)字母是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因?yàn)樽帜笜?gòu)成單詞，單詞構(gòu)成句型，句型構(gòu)成語篇，如果學(xué)不好26個(gè)字母，就談不上學(xué)單詞、句子及語篇了。所以在一年級(jí)新生剛開始學(xué)字母時(shí)，我就先教他們唱字母歌。歌謠對(duì)小孩來說很有吸引力，他們很快就學(xué)會(huì)了唱，自然就很快掌握了26個(gè)字母的聽說。聽說行了，讀寫就比較容易了。針對(duì)有些學(xué)生按順序就能說出26個(gè)字母，打亂順序就不行的問題，我就把字母歌里的字母順序重新排列，再教學(xué)生唱。

3、利用歌謠進(jìn)行語音教學(xué)

語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言三要素之一。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來的�？梢娬Z音教學(xué)的重要性。在低齡段語音教學(xué)要求學(xué)生能正確發(fā)出單詞的讀音，但兒童往往容易混淆相近的音素，影響了讀音的正確性。教語音時(shí)引入歌謠能幫助解決這一問題。如在This  is the way.這一歌謠中，著重訓(xùn)練了[（ ）這個(gè)音素�！癿op”，“pots”，“wash”均含有[（  ）音，而且這些單詞反復(fù)吟唱，記憶深刻，效果良好，中間又與“floor”，“morning”含[（ ）音素，“early”所含的[（（ ]音素以及“so”含的[（（ ]音素相對(duì)比，辨音清晰，事半功倍。

4、利用歌謠進(jìn)行詞匯教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍、最積極的因素。小學(xué)英語課堂必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入colors這一歌謠，并配上一些簡單的動(dòng)作，由于歌謠比讀單詞更瑯瑯上口，學(xué)生很快學(xué)會(huì)說紅、黃、藍(lán)、綠這幾種顏色。在學(xué)習(xí)人體器官和部位的名稱時(shí)，我教學(xué)生唱Eyes, Ears, Nose and Mouth 及 Head, shoulders, knees and Toes  以加深他們對(duì)所單詞的認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的曲調(diào)，再配上摸眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵及摸頭、拍肩、摸膝蓋等動(dòng)作，學(xué)生饒有興趣，自然而然學(xué)會(huì)說人體器官及部分的單詞。這就是歌謠的力量，他們使課堂有聲有色，使學(xué)生不知不覺喜歡上英語。

總的說來，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，因此有助于情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語一邏輯記憶。所以，歌謠教學(xué)非常受學(xué)生歡迎，從另一方面看，少兒時(shí)期無意記憶中占有重要地位，歌謠在無意識(shí)記憶的狀態(tài)下可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且歌謠教學(xué)可將右腦功能激發(fā)起來，并使左、右腦協(xié)同一致，相輔相成，共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)。