初探 語文 課程中教師的角色轉(zhuǎn)換

　            貴州省盤縣�；�中學(xué)    黃太進(jìn)

只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育。探究性課程對教師提出了新的要求，面對新的變化教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，盡快找到自己的位置，探究新的教學(xué)方法來迎接這一新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文探究課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在探究課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。探究課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我探究為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在探究中去感受、體會、理解。

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。 語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時(shí)不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說:“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學(xué)習(xí)語文。它是以學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定探究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動參與，協(xié)同合作，自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、探究性學(xué)習(xí)過程。它的開設(shè)和探索是新時(shí)期教育教學(xué)改革的方向和趨勢。

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師從旁起指導(dǎo)作用，這與以往的教學(xué)模式大不相同。在探究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師由原來課程的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全過程自主學(xué)習(xí)、探究，包括選擇、收集處理信息乃至得出結(jié)論。
　　在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)�？梢�，在實(shí)施探究性課程的過程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。調(diào)整心態(tài)，讓自己從高高在上的講臺上走下來，適應(yīng)新的位置。充分信任學(xué)生的能力。與學(xué)生一起探究問題會使你更清晰地審視你的學(xué)生和你的工作。不斷地豐富自己以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。自己先成為探究型的教師，掌握一定的探究方法和探究技巧，平時(shí)多思考多練筆。包括學(xué)科知識和相關(guān)領(lǐng)域的大量知識。 巧妙引導(dǎo)，明確什么時(shí)候說什么時(shí)候不說。學(xué)生們初涉探究領(lǐng)域，必然會遇到很多問題，而他們一遇到問題便會習(xí)慣性地向老師詢問。如果教師在這個(gè)時(shí)候直接幫助他們，那么就失去了學(xué)生獨(dú)立探究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導(dǎo)。所以教師應(yīng)對每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，多承認(rèn)、激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教給方法，它的內(nèi)容包括使學(xué)生明確探究的精神及實(shí)質(zhì)；教給學(xué)生一些基本的探究方法，教會學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱的方法。
　　總之，根據(jù)內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。作為一名青年教師，學(xué)生們在 語文 課堂上所表現(xiàn)出來的智慧讓我驚嘆，他們在學(xué)習(xí)過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，教師角色的轉(zhuǎn)換并非一朝一夕之事，教師要時(shí)刻記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生。怎樣的活動過程對學(xué)生提高 語文 能力有促進(jìn)作用，并在活動的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。