山西省翼城縣匯豐學校  王新紅

        作為基礎教育的小學教育，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識擺在重要地位，這是我們匯豐學校小學部教師義不容辭的職責。
        一、創(chuàng)設平等、民主的學習氛圍
        要使學生積極主動地探求知識,必須建立民主平等，友好合作的師生關系，創(chuàng)設能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。教師要承認每個學生都有創(chuàng)造力。如學生想出了一道數(shù)學題的新解法或提出了一個新問題等都是學生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。應當有意識地在教學中給學生提供創(chuàng)造條件、機遇和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,促進學生創(chuàng)造的發(fā)展。如在講授“一個數(shù)除以小數(shù)”時,有個學生提出自己的見解說:“您和課本上都是把除數(shù)變成整數(shù)，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動小數(shù)點，一樣能算出結果來。”在教學中要給學生發(fā)表獨立見解的機會，對于那些看來古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學生敢于提出問題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
        二、要激發(fā)學生的好奇心
        在小學數(shù)學教學中，我們要重視學生好奇心的培養(yǎng)，只有這樣，學生才能主動去探索數(shù)學的奧妙。
        如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我先讓學生觀察兩組數(shù)，這兩組數(shù)是兩位數(shù)，而且個位順序分別是1、2、3……但是第一組數(shù)都能被3整除，第二組數(shù)都不能被3整除。這時，學生會產(chǎn)生疑問，為什么一組能被3整除，另一組卻不能被整除呢？我讓學生帶著疑問進行下面的操作：
        在數(shù)位表上先用3根小棒擺一擺，看能表示出幾個數(shù)3，30，300，12，120，21，210，……，再計算一下，這幾個數(shù)能否被3整除。然后，指導學生分別用4根，5根，6根，按照同樣的方法擺一擺，算一算。這時，學生會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的結果，用3根和6根擺出的數(shù)都能被3整除，用4根和5根擺出的數(shù)不能被3整除。在好奇心的驅(qū)使下，學生會進一步的觀察分析，思考。久而久之，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。
         三、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
         敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造性思維的火花。要尊重學生的主體地位，采用教師啟發(fā)引導和學生積極參與的方法。要鼓勵，提倡學生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們敢于標新立異，敢于想象猜測，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品格。例如在教學“比的意義”后，有的學生問：“三個數(shù)能相比嗎？三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎？”提出這樣的問題，不僅充分證明了學生的創(chuàng)造能力，而且還把學生的學習引向一個新的領域。設計發(fā)散性問題，引導學生多角度多方面地思考問題，通過引導學生進行發(fā)散性提問，找到不同的解決問題的方法。對學生來說，這就是創(chuàng)造性思維，長期堅持這樣的訓練，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力一定會得到培養(yǎng)。　
         總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識并不神秘。葉圣陶先生說過：“人人既是創(chuàng)造之才，時時既是創(chuàng)造之機，處處既是創(chuàng)造之地。”只要我們在數(shù)學教學中，應用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結合點，適時適度地引導，學生的創(chuàng)造意識就會在數(shù)學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。