隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開(kāi)放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒(méi)了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，離婚率升高帶來(lái)的單親家庭問(wèn)題、人口流動(dòng)帶來(lái)的隔代撫養(yǎng)問(wèn)題等等，都使家庭教育面臨著許多嶄新的課題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我們應(yīng)把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，要把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。幼兒園只有與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，在教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法上達(dá)成共識(shí)或共施，才能使幼兒得到最大限度的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀(guān)念和方法，提供家庭教育策略，探索、創(chuàng)造出一種科學(xué)的現(xiàn)代化家庭教育的新模式和新理念，實(shí)現(xiàn)家園教育合力的研究尤為重要。
       《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒的家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。中國(guó)研究者在上個(gè)世紀(jì)80年代末期對(duì)24000多名幼兒的發(fā)展水平、家庭的環(huán)境和教育狀況、幼兒園的環(huán)境和教育狀況進(jìn)行了比較全面的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園孩子的認(rèn)知水平和個(gè)性發(fā)展有很大的個(gè)別差異，而這種差異既與幼兒的家庭環(huán)境和教育有關(guān)，又與幼兒園的環(huán)境和教育有關(guān)。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，家庭對(duì)入園幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響量居第一位，幼兒園的影響次之；而家庭對(duì)入園幼兒個(gè)性發(fā)展起著決定性的作用。這一研究結(jié)果告訴我們“再也不能把幼兒教育簡(jiǎn)單地理解為就是幼兒園教育了，幼兒家庭教育是幼兒教育的重要組成部分”。幼兒園作為家庭教育指導(dǎo)的主要途徑無(wú)論從人員的素質(zhì)還是工作的落實(shí)上，都具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因此發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)是我們的重要課題。
       為了進(jìn)一步探索家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式，我們以幼兒園為主陣地，承擔(dān)教育部關(guān)工委家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題——新時(shí)期中小學(xué)（幼兒園）家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式研究的子課題----《新時(shí)期城區(qū)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式研究》經(jīng)過(guò)兩年多的研究已初見(jiàn)成效，并已順利結(jié)題。現(xiàn)將構(gòu)建的幾種辦學(xué)模式介紹一下，供大家參考。
       1、教育講座式
       舉辦家庭教育講座，每學(xué)期一期，分析家庭教育誤區(qū)、傳播先進(jìn)的教育方式及方法等為主要內(nèi)容，給家長(zhǎng)提供客觀(guān)、理智認(rèn)識(shí)事物的各種觀(guān)念、角度和方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使得家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的、新型的家庭教育觀(guān)念有了深入認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其原有陳舊的教育理念的改變起到了顯著的作用，家庭教育講座受到了家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的普遍歡迎。
       2、觀(guān)摩交流式
       幼兒園每學(xué)期舉辦教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。就是讓家長(zhǎng)在開(kāi)放日的時(shí)候隨意觀(guān)摩。觀(guān)摩要填寫(xiě)意見(jiàn)表�！伴_(kāi)放日”活動(dòng)起到了四個(gè)促進(jìn)作用。一是促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。每當(dāng)“開(kāi)放日”到來(lái)之時(shí)，每一個(gè)教師都要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，都想在家長(zhǎng)面前匯報(bào)一下自己的教學(xué)技藝，提高自己。二是促進(jìn)了家長(zhǎng)教育孩子責(zé)任感的不斷強(qiáng)化。家長(zhǎng)在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)看到自己孩子的表現(xiàn)，都非常高興。三是促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒之間關(guān)系的優(yōu)化�！伴_(kāi)放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心。
       3、直面互動(dòng)式
       （1）、家長(zhǎng)會(huì)   幼兒園把每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)都納入了家長(zhǎng)學(xué)校的范疇，把它看成是家庭教育、家長(zhǎng)培訓(xùn)的延續(xù)，每一次家長(zhǎng)會(huì)都確立一個(gè)主題，或就幼兒某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題請(qǐng)心理老師做專(zhuān)題報(bào)告；或請(qǐng)或優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和學(xué)校的真正聯(lián)合，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的積極溝通。家長(zhǎng)會(huì)同時(shí)將幼兒在園的情況向家長(zhǎng)做詳細(xì)匯報(bào)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解和有針對(duì)地指導(dǎo)。專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)架起了家長(zhǎng)與老師溝通的橋梁，在最大程度上達(dá)成了家校合作，家長(zhǎng)與老師的互助配合。
       （2）、家訪(fǎng)。這是家校多元化聯(lián)合教學(xué)的一種輔助形式。由于部分家長(zhǎng)因?qū)嶋H情況不能定期參加講座和家長(zhǎng)會(huì)，所以班主任就針對(duì)特殊情況的幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。如單親家庭的孩子往往心里不健全，班主任通過(guò)家訪(fǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育。
       （3）、家教沙龍及座談交流。確立主體性家教指導(dǎo)原則，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在家教指導(dǎo)過(guò)程中，不僅僅停留在幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的單向指導(dǎo)上，而更強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的多向互動(dòng)。我們開(kāi)辦家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，為家長(zhǎng)提供寬松的環(huán)境與機(jī)會(huì)，參與有關(guān)孩子教育問(wèn)題的討論，提高家長(zhǎng)的育兒水平。
       4、報(bào)紙互動(dòng)式。2012年6月，我園創(chuàng)辦了家教小報(bào)《萌芽》，老師既可以向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)，家長(zhǎng)也可以向報(bào)紙投稿，介紹自己的育兒心得，同時(shí)幼兒園還可以向家長(zhǎng)介紹近期的幼兒園動(dòng)態(tài)，這為我們的家園互動(dòng)又架起了一座橋梁，也為家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式又向前得以延伸。
       5、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式。如今大部分家庭都已安裝了互聯(lián)網(wǎng)。為了拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)形式，我園除了各班建立QQ群外，還建立了自己的網(wǎng)站，我們發(fā)動(dòng)教師收集教養(yǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)站上建立“教養(yǎng)知識(shí)庫(kù)”，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒的思想和方法。同時(shí)在網(wǎng)站開(kāi)辟“家園論壇”頁(yè)面，每為家長(zhǎng)在發(fā)表建議和意見(jiàn)時(shí)無(wú)須公開(kāi)自己的身份，這樣，家長(zhǎng)所表達(dá)的內(nèi)容往往更真實(shí)、更直白。“忠言逆耳利于行”，最難接受的言語(yǔ)，也是應(yīng)引起我們的反思與改進(jìn)之處�！罢搲�”同樣也起到了促進(jìn)教師自律的作用。 讓網(wǎng)站、QQ群、微信等成為每個(gè)班級(jí)、每位孩子展示的天地，搭建了家園互動(dòng)的又一個(gè)平臺(tái)。 
       家長(zhǎng)學(xué)校多元化辦學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)期幼兒園的辦學(xué)模式，它以多樣化的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)合，對(duì)提高和完善家庭教育能力起到了良好的促進(jìn)作用，使家長(zhǎng)學(xué)校的操作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的多元化辦學(xué)模式，不但促進(jìn)了幼兒發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用，特別是獨(dú)立能力和自信心得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)新個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)逐漸形成，而且提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，更重要的是促進(jìn)了幼兒園辦學(xué)水平的整體提高。通過(guò)各種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，使幼兒園和家長(zhǎng)的溝通更加順暢，為幼兒園教育增添了無(wú)窮的后勁，完善了大教育概念。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)這一群體的口碑相傳，幼兒園在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益取得了雙豐收。
       不過(guò)，家長(zhǎng)學(xué)校絕對(duì)不是幾次家長(zhǎng)會(huì)、幾個(gè)家長(zhǎng)培訓(xùn)、幾本書(shū)就可以敷衍了事的。它需要扎扎實(shí)實(shí)、下功夫來(lái)做，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，而且還要做好。這就需要我們教育工作者不怕辛苦、不計(jì)報(bào)酬，抱著一種為教育奉獻(xiàn)的精神，堅(jiān)持不懈，才可以真正做到。改變長(zhǎng)期以來(lái)的家教觀(guān)念和以往家長(zhǎng)在教育過(guò)程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�，需�?lián)合社會(huì)力量。傳統(tǒng)的家教觀(guān)念不是一朝一夕形成的，而是幾千年社會(huì)和文化沉淀的結(jié)果。要想徹底改變家庭的教育理念，僅僅依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這需要全社會(huì)動(dòng)員，形成一種氛圍，一種家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的氛圍，一種與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索的氛圍。
       總之，幼兒教育是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式的研究工作任重而道遠(yuǎn)，需要做的工作還非常多，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)學(xué)校的積極性；如何在尊重孩子個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子的求知欲，這都是我們要繼續(xù)探討研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該繼續(xù)貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要的》的精神，開(kāi)拓新時(shí)期幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的新思路，創(chuàng)新幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)新模式，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育工作與家庭教育工作共贏(yíng)！
                                                                （作者：山東陸軍預(yù)備役炮兵師機(jī)關(guān)幼兒園 ）