數(shù)學(xué)具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題廣泛性等特點(diǎn)。在教學(xué)課堂中往往顯得枯燥乏味，各種怪異符號(hào)讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成數(shù)學(xué)成績的不佳。興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就介紹幾種激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法。
    一、妙用舉例，激發(fā)興趣
    實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生覺得枯燥無味，很重要的原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際生活，原本充滿趣味性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容演變成與學(xué)生生活情境無關(guān)的、干巴巴的數(shù)字組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)的思考與探索。而在教學(xué)中引人問題情境，使學(xué)生感受但問題的真實(shí)存在，并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)。結(jié)合生活素材設(shè)置的問題具有情感性、探索性。比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生春游的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了如下情境：班級(jí)春游時(shí)找旅行社買票，每個(gè)旅行社給出的優(yōu)惠都是不同的。A旅行社的規(guī)定是：10張以下的票都打8折；10張以上的票，其中10張是全價(jià)，剩下的票打5折；B旅行社的規(guī)定是：全部打7.5折，問我們班應(yīng)該選擇A旅行社還是B旅行社去買票？以下子出現(xiàn)這么多數(shù)字，有些同學(xué)沒能反應(yīng)過來。在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)一張票原價(jià)是20元，我們班同學(xué)50個(gè)人全部都參加，那么按照A、B旅行社的規(guī)定，我們班該各付多少錢？將問題分解成兩個(gè)具體的小問題，同學(xué)很快列出式子，并得出答案：A:20X10+0.5X20X(50-10)=600；B:20X0.74X50=750。在有了具體例子后，教師拋出問題“這幾個(gè)數(shù)據(jù)中，什么是未知的”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將式子中的20與50替換成未知數(shù)和y,列出式子A:10X+0.5X(Y-10);B:0.75Xy。通過這種聯(lián)系的方式，將抽象的式子變?yōu)榫唧w的例子，讓后再置換成抽象的式子。問題還未結(jié)束，學(xué)生很容易忽略這兩個(gè)式子是針對(duì)10以上的團(tuán)體，那么10人以下呢？此時(shí)教師用問句的方式提醒同學(xué)，學(xué)生對(duì)問題的參與性就大大提高。
    二、妙設(shè)疑問，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、點(diǎn)燃其智慧的火花。同時(shí)學(xué)生對(duì)事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創(chuàng)思維的開始，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提出問題，使學(xué)生始終處于思考之中，激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，進(jìn)而成為不斷催發(fā)智能的激素。如果學(xué)生形成一個(gè)善疑樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就意味著他們獲得了一個(gè)創(chuàng)造力的潛能。
    三、采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣
    現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的使用，使現(xiàn)代媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用，特別是師生可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限在書本。實(shí)際證明，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的交互性使學(xué)生有了參加的機(jī)會(huì)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。
    四、語言生動(dòng)幽默，引發(fā)興趣
    教學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語言，便會(huì)相得益彰。教師的語言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)。例如在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時(shí)，笛卡爾坐標(biāo)系起一個(gè)橋梁作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過這種生動(dòng)、幽默的表述，使同學(xué)很快掌握求軌跡方程的本質(zhì)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （作者單位：安陽縣崔家橋第一初級(jí)中學(xué)）