鄭培忠

心境俗稱心情或情態(tài)。心理學(xué)解釋為“比較持久而微弱的情緒狀態(tài)”【1】創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理情境,是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的基礎(chǔ),也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行素質(zhì)教育的前提。本文擬從以下五個(gè)方面進(jìn)行一些探索以饗讀者。

   【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)  心境

    (一) 創(chuàng)設(shè)有效的情境來感悟心境

心理學(xué)研究表明：有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)，如臨其境，如聞其聲，如思其人，不僅促使全班學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何創(chuàng)設(shè)有效的情景呢？（1）“生活性和真實(shí)性”是創(chuàng)設(shè)的基本前提；（2）“數(shù)學(xué)性和問題性”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證；（3）“發(fā)展性”是情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向；（4）趣味性和挑戰(zhàn)性是保證情景創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動(dòng)力機(jī)制。

    （二）創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍來營(yíng)造心境

心理學(xué)研究表明：愉快、輕松、和諧的氛圍能營(yíng)造一個(gè)良好的心境，促使心腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力，反之，不和諧的氛圍能壓抑心境，使大腦思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減，如果老師上課時(shí)，精神煥發(fā)，情緒激昂，循循善誘就能激發(fā)學(xué)生愉悅的心理。一次，數(shù)學(xué)課上，我提了個(gè)并不難的問題，舉手的人卻不多。我想狠狠地批評(píng)他們，結(jié)果可想而知，舉手的人越來越少。于是我微笑著說：請(qǐng)所有同學(xué)把手舉起來。同學(xué)們?cè)诓唤庵幸粋�(gè)又一個(gè)地舉起了手，我笑著說，看你們的手都不重嘛！同學(xué)們會(huì)意地笑了，再提這個(gè)問題時(shí)，全班幾乎都舉手了，要營(yíng)造這樣的和諧的課堂心理氣氛，老師不妨多一些幽默，如講一個(gè)小笑話，用個(gè)諧音打趣，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

   （三）創(chuàng)設(shè)援助的機(jī)會(huì)來溫暖心境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇上種種困難，聽不懂，做不起來……這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的心理障礙，如果此時(shí)更給予壓力，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出苦悶急躁、情緒低落、對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至?xí)�產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反之，如果此時(shí)老師能夠理解學(xué)生的這種困境，給予及時(shí)的援助，就有可能激起學(xué)生的信心，而對(duì)答不出問題的學(xué)生，我們不要讓他們馬上坐下去，因?yàn)檫@等于在說他們無能，要引導(dǎo)他們開口，把復(fù)雜問題分解為一個(gè)個(gè)小問題來回答，不挫傷他們的積極性，讓他們把話說完，能體面坐下去。在教學(xué)過程中，教師只有尊重了學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也只有給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)，自我突出的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)真正成長(zhǎng)起來。

   （四）創(chuàng)設(shè)良好的心態(tài)來映鑒心境

教師的職業(yè)特性要求教師要有積極的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，首先，查明并排除引起不良心境的誘因，心理學(xué)研究表明：心境可以由對(duì)人具有比較重要意義的各種不同情況所引起的，工作的順逆，事業(yè)的成敗，人們相處的關(guān)系，健康的情況甚至環(huán)境的影響都可以成為某種心境的起因。教師如果心境不好，不妨耐心地查找一下原因，再及時(shí)地把引起心境不良的因素排除掉，借鑒藝術(shù)家斯坦尼斯拉夫斯基的一段話：“當(dāng)一個(gè)人回到家里的時(shí)候，他得把大套鞋脫下來，留在屋外的過道里，當(dāng)演員來到劇場(chǎng)的時(shí)候，他應(yīng)該把個(gè)人的一切痛苦和不快留在劇場(chǎng)之外，因?yàn)樵趧��?chǎng)里，他整個(gè)人是屬于藝術(shù)的�！薄�2】我們也同樣可以說，教師在進(jìn)入教室之前，也要把一切憂愁與煩惱統(tǒng)統(tǒng)丟在教室門外。因?yàn)樵诮淌依�，整個(gè)人是屬于教育事業(yè)的。其次，要提高自己的思想修養(yǎng)。要培養(yǎng)良好的教學(xué)心境必須提高修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，無限忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的精神，熱愛學(xué)生的誠(chéng)摯感情。這一切才是形成積極的良好的教學(xué)心境的前提和內(nèi)驅(qū)力，這就是許多優(yōu)秀教師不管遇到再大的挫折和不幸，也能保持其良好的教學(xué)心境的原因。

   （五）創(chuàng)設(shè)成功的感受來升華心境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果你想做到使兒童好好學(xué)習(xí)，那你就要愛護(hù)、培植和發(fā)展他身上的勞動(dòng)自豪感”。這就是說要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后感到一種沒有出路和憂傷，感到自己低人一等，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。排除厭學(xué)情緒的方法很多，如對(duì)于回答問題的學(xué)生多用表揚(yáng)詞“很好”“真行”“有創(chuàng)意”等等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的正面強(qiáng)化，即使回答錯(cuò)了，也給予積極的評(píng)價(jià)，如“是動(dòng)了腦筋”“表達(dá)能力不錯(cuò)”等，另外，運(yùn)用身體語言，如神態(tài)、微笑、手勢(shì)、贊許的眼光對(duì)學(xué)生都有積極的心理暗示，都能成功地創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的心境。

總之，在課堂教學(xué)中，我們可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)良好的心境，但是，作為課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的教師，始終是教學(xué)中良好心境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵人，只要我們用心、用情，就一定能創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理情境，從而提高課堂效果，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【1】《心理學(xué)詞典》廣西人民出社1984年版，第39頁

【2】轉(zhuǎn)引自《上海教育》1982年第9期第15頁