文/朱清明
如今課改不再是一個(gè)抽象的概念,真實(shí)地闖進(jìn)了我們的視野,一種突如其來(lái)的陌生感和惶恐感依然令我們有些不知所措。
參加課改的一線教師究竟該為課改準(zhǔn)備些什么呢:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備
新課改不僅僅是上必修的那點(diǎn)內(nèi)容,還有大量的選修內(nèi)容需要教給學(xué)生。每個(gè)學(xué)校不可能有那么多方面的專(zhuān)業(yè)人才,因此選修的一些內(nèi)容就落在了我們這些學(xué)科教師的身上。如果我們還有教學(xué)以外的特長(zhǎng),我們的選修就可以長(zhǎng)期進(jìn)行下去,從而形成學(xué)校的校本教程。我們需要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,不斷適應(yīng)新的變化。新課改對(duì)老師提出了更高的要求,我們需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的更新和能力的提升,還有對(duì)待學(xué)生、課堂以及教育本身等理念的改變。
二、轉(zhuǎn)變觀念,徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育
要重視和加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育,中小學(xué)教育要由傳統(tǒng)的應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但時(shí)至今日,實(shí)際情況是中小學(xué)的應(yīng)試教育不但沒(méi)有慢慢淡出課堂,反而愈演愈烈,勢(shì)頭強(qiáng)勁。這實(shí)質(zhì)上是社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生急功近利的思想在作祟。素質(zhì)教育下的學(xué)生往往有更強(qiáng)的應(yīng)試能力,而且能力的高低往往還直接決定了個(gè)人將來(lái)的發(fā)展和命運(yùn)。
我們的教學(xué)任務(wù)就不再是講知識(shí),而是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),老師不再是課堂的主體,而僅僅是主導(dǎo)。有專(zhuān)家說(shuō),一堂課只要學(xué)生在思考,在動(dòng)筆,在動(dòng)嘴,即使老師一個(gè)字不寫(xiě),一句話不說(shuō)也是好課。
三、學(xué)會(huì)合作,博采眾家之長(zhǎng)
以前的備課我們基本都是一個(gè)人在單打獨(dú)斗,教學(xué)也是一個(gè)人的事情。很少集大家的智慧,難以做到大家坐下來(lái)對(duì)一篇文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。而事實(shí)上在備課活動(dòng)中把集體的智慧落到實(shí)處是非常有必要的。對(duì)一篇文章的解讀先要真正做到每個(gè)人都有自己獨(dú)到的思考,然后集中時(shí)間各抒己見(jiàn),形成比較完整的教案,隨后在上課過(guò)程中根據(jù)自己班上的情況、自己的風(fēng)格進(jìn)行課堂消化,課后補(bǔ)充反思,完善教案。這樣,集體的智慧就撒播進(jìn)了每位學(xué)生的心田,光芒四溢。
暑假課程培訓(xùn)時(shí)有專(zhuān)家曾說(shuō),課改成敗的關(guān)鍵在老師,以前我非常痛恨這句話,這本身是社會(huì)的問(wèn)題卻把它強(qiáng)加在老師個(gè)人的身上,太過(guò)無(wú)理,而且苛刻,F(xiàn)在終于明白這句話是真的,老師是課改的最直接承擔(dān)者和實(shí)施者,我們理應(yīng)把自己置身于課改的最前方,否則課改就會(huì)是被動(dòng)的,就會(huì)變成真正意義上的口號(hào),又怎能取得顯著成效呢?
(作者單位:四川省廣安恒升中學(xué))