山東省聊城市東昌府區(qū)斗虎屯聯(lián)合校興魯小學(xué) 李敏

       之所以把題目命為“沒有最好，只有更好”，并不是要與李鎮(zhèn)西老師的管理水平一較高下，而是表達我渴望自己的班級管理水平不斷進步的一個想法。
       在我從教的前八年里我是小學(xué)的語文教師，擔(dān)任班主任，年輕的熱血沸騰讓我把全部的心力都給了學(xué)生，不夸張的說，我的學(xué)生得到的關(guān)愛一點都不比我的女兒少。由于剛剛勝任班主任，一方面因為職業(yè)倦怠感，一方面覺得學(xué)生太小，思想不好溝通，所以我的班主任一直是做的心不在焉，并沒有積極的想辦法走進學(xué)生的心靈，改變學(xué)生的思想現(xiàn)狀。直到我讀了李老師的《做最好的班主任》，猶如醍醐灌頂，我的懶散倦怠一下子消解了許多。下面就從幾個方面談?wù)勎业母惺堋?br />        一、善于表揚，講究批評的策略
       “好話三九暖人心�！毕矚g聽表揚是人的天性，真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P的力量是無窮的。
       現(xiàn)在是春末，楊絮到處飛揚，有些被風(fēng)刮倒了教室里，隨著師生的走動被帶起來，顯得不整潔還有點嗆人，那天我順手把掃帚沾濕，順著墻根掃了一遍，效果很好。第二天早上我到班里后發(fā)現(xiàn)地面特別干凈，一點楊絮的影子都沒有，一問才知道，值日生模仿我頭一天的做法打掃的教室，我表揚了整個小組，夸他們有心，幾個人都美滋滋的。第三天我發(fā)現(xiàn)值日生不僅用濕掃帚把教室打掃得干干凈凈，還把掃把都洗了，擺得整整齊齊的曬在乒乓球臺上。我高興地表揚他們：“今天的值日生真細心，不僅為大家創(chuàng)造了一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為下個值日的小組提供了方便�！睅讉�值日生高興地把身體挺得直直的，臉上洋溢著笑容。簡單切中要點的表揚讓學(xué)生嘗到了為班級服務(wù)的快樂，體會到了老師對他們付出的勞動的認可，嘗試到了一種尊嚴(yán)感。真不知道受到鼓勵后他們會怎樣改進打掃教室的方法！拭目以待。
       可是在教育的過程中只表揚沒有批評是不可能的，古語云“嚴(yán)師出高徒”，這里的“嚴(yán)”很大程度上指的是嚴(yán)厲。但學(xué)生年齡小、閱歷不足，使得他們很多時候難以理解教師的苦口婆心，教育效果就化為了泡影。李老師卻巧妙的化批評為表揚，化解同學(xué)矛盾，塑造了學(xué)生的心靈。
       他做副班主任的六年級（三）班的王君是英語課代表，她的同學(xué)張霖因為經(jīng)常不交英語作業(yè)而被老師批評，懷疑是王君向老師打了小報告，于是向同學(xué)說王君的壞話，并煽動同學(xué)不和王君玩，王君委屈的向李老師訴苦。怎么處理呢？第一李老師完全可以把張霖叫來訓(xùn)斥一頓，后果就是張霖會更恨王君，同學(xué)關(guān)系不可能改善；第二種到班里去對全體學(xué)生進行思想教育，不點名地批評張霖。這兩種都是比較常規(guī)的做法，可是李老師卻用了第三種辦法，他到班里首先表揚了最近表現(xiàn)好的幾名同學(xué)，為他們朗讀《一碗清湯蕎麥面》來獎勵他們，這個過程中張林注意力很集中，雙眼一直注視著李老師，之后張霖再也沒有欺負過王君。整個教育過程李老師沒有一句是針對張霖的，也沒有枯燥的說教，卻收到了比訓(xùn)斥、說教好得多的效果。
       二、借助書信巧溝通
       讀《做最好的班主任》時，發(fā)現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師喜歡用書信與學(xué)生交流，不禁想起了一件事。
       剛畢業(yè)的那一年，有一次我布置的習(xí)作是《給XX的一封信》，有一個女生的信是寫給我的，大意是說開學(xué)半個多學(xué)期了，我卻一次也沒有提問過她，有時把她周圍的同學(xué)都提問了就是不提問她，是不是她哪里得罪了我，還是我對她有什么偏見。讀完不禁又吃驚又心疼：吃驚自己居然這樣粗心，因為疏忽而傷害了一個孩子；心疼她因為我的過錯而輾轉(zhuǎn)反思，甚至把原因想得那樣“深刻”。我馬上給她回了一封信，誠摯的向她道歉，表明自己對她的態(tài)度，請她原諒我的疏忽，并在以后的教學(xué)中努力彌補自己的過失，給了她更多的關(guān)愛。
       試想：如果不是這個女生鼓起勇氣給我寫信，或許一段時間后我會發(fā)現(xiàn)，也有可能某一天我提問了她卻根本不知道自己之前的疏忽，無論哪一種情況都不會有我的主動解釋，女生的心里就會一直有個結(jié)，她會懷疑自己的魅力、處事方式，甚或影響到她與別人的正常交往。想到這些就后怕，慶幸當(dāng)時布置的習(xí)作是篇書信而不是其他，慶幸自己與學(xué)生間的良好關(guān)系給了女生“質(zhì)問”我的勇氣，讓我能在當(dāng)時就彌補自己的無心之失。她選擇用書信的方式來了解我沒有提問她的原因，避免了面對面的尷尬，也給了她不少勇氣吧！
從那以后，我就喜歡給學(xué)生寫信或者便簽，有事就長，無事則短，面對一些比較敏感的問題時書信更是避免了矛盾的激化，給了我和學(xué)生一個冷靜的時間和空間。有時也用這種方式和家長溝通，效果也很不錯。而李鎮(zhèn)西老師的交流內(nèi)容更寬，涉及到的學(xué)生面更廣，更善于抓住教育契機進行事半功倍的教導(dǎo)，而且李老師不僅是給學(xué)生寫一封信，很多都是連續(xù)性的、長期的。佩服李老師的教育智慧的同時，更為李老師的教育耐心折服。
       三、愛情教育要趁早
       現(xiàn)在的孩子早熟的嚇人。有一天我上課時看到一個學(xué)生的練習(xí)本封面上寫了一串?dāng)?shù)字---7758521，看了好大一會才明白它與那行漢字的關(guān)系，回家問女兒是否明白數(shù)字的含義，女兒用很不屑的語氣說：“老媽，你太out了吧，連這都不懂，不就是親親我吧我愛你。”我大吃一驚，問她怎么知道的，她像看外星人一樣看著我說：“我們同學(xué)都知道�！笨磥砦覀兊膼矍榻逃�要從幼兒園開始了！
       曾經(jīng)有一個女生寫紙條約我晚上談?wù)�。原來她早戀了，臨近初三畢業(yè)，家里人不想讓她繼續(xù)讀高中，男生的成績也不太好估計考不上高中，他們想把終身大事定下來，她約我是要咨詢我的意見。當(dāng)時我很年輕，在感情的方面也是稀里糊涂，并不能給她許多中肯的建議，只能以同伴的身份給予她一些誠懇的建議。我夸獎了她遇事找成年人幫助的理智做法，告訴她我對這個男生的印象，然后我說：“婚姻大事不是兒戲，你們的年齡太小，大家的性格都不成熟，他現(xiàn)在老實可靠不代表以后，最好再觀望一段時間，等大家長大一些，成熟一些，再來談?wù)撨@件事，即使不繼續(xù)讀書了，你們還有許多的其他事可以做�！彼�表示一定會慎重考慮。
       戀愛結(jié)婚生子是許多人都要經(jīng)歷的，所以也應(yīng)該是我們的教育的一部分，可是傳統(tǒng)的教育內(nèi)容中是沒有這一項的，沒有現(xiàn)成的教育材料與教育模式可以借鑒，許多老師尤其是班主任只好摸著石頭過河，靠自己的閱歷來積累經(jīng)驗，難免會有不足與失誤。在處理早戀現(xiàn)象時班主任多是憑借過來人的經(jīng)驗，可是在學(xué)生已經(jīng)陷入“泥沼”時，說服、強制所起的作用微乎其微，發(fā)生悲劇的也不止一例。
       蘇霍姆林斯基的處理早戀的指導(dǎo)思想我非常贊同：“我堅信不疑的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產(chǎn)生性欲之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期播在他們的心田里�！崩铈�(zhèn)西老師把這一理論又具體解釋為：走在學(xué)生情感發(fā)展的前面，在學(xué)生還沒有出現(xiàn)“朦朧情感”之前就對學(xué)生進行愛情教育。
       我曾經(jīng)在初中新生入校不久就開始做情感引導(dǎo)：做現(xiàn)階段你該做的事情，求學(xué)期間努力學(xué)習(xí)知識，畢業(yè)之后好好工作，到了談婚論嫁年齡就找個好的對象嫁了或者娶了，享受當(dāng)下，不要向命運預(yù)支。李老師的引導(dǎo)語言更富于詩意：人生不同階段有不同的主題，因而有不同的幸福。這些階段應(yīng)有的主題或者缺失或者錯位，我們的人生都將是悲��！幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮斗的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時回顧全部人生毫無悔恨與愧疚的那種安詳而滿意的心情，這一切構(gòu)成了人生全部可能的幸福。他們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。
       四、巧妙疏導(dǎo)指導(dǎo)上網(wǎng)
       以前的時候常會逛網(wǎng)吧，不為上網(wǎng)，只是尋人，尋找那些偷偷出校門去上網(wǎng)的癮君子，遍尋不著的時候就會著急上火，心里怨恨那些發(fā)明電腦、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)的人：“搞點啥高科技不好，看把孩子們勾得魂不守舍、廢寢忘食的！”后來自己經(jīng)常上網(wǎng)才漸漸領(lǐng)悟到：網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，信息量巨大，魚目混珠的事時有發(fā)生，可網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，一味的禁止學(xué)生上網(wǎng)，反而勾起了學(xué)生的好奇心，一旦解開緊箍咒，學(xué)生就有可能成為了溫室里的花朵，經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的“摧殘”。我們要認識到網(wǎng)絡(luò)的積極作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
       首先要控制好時間，教會孩子做自己的主人。我的女兒上幼兒園時開始上網(wǎng)，剛開始用電腦無非是看動畫片，可隨著年齡的增長，她開始不滿足于看視頻，玩連連看、裝扮美女、開發(fā)農(nóng)場，后來又迷上了洛克王國等連續(xù)性的升級式的游戲，每每玩的不亦樂乎，忘記了寫作業(yè)、吃飯等正事，不得不與她約法三章：每次玩電腦時間不得超過半小時，一天加起來不得超過1小時；不玩購買裝備的大型游戲，可以玩單機的；上學(xué)期間只有周末可以上網(wǎng)。
       其次每次上網(wǎng)要明確自己的目的，帶著任務(wù)上網(wǎng)。這樣才不至于上網(wǎng)閑逛，淹沒在信息的海洋里，無謂的浪費大把的時間。
       而李老師的指導(dǎo)方法比我的高明多了，他通過網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)起學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生跟帖，巧妙地把課堂學(xué)習(xí)延伸到了課下，使得學(xué)生上網(wǎng)有目的，有事做，不再是趕集似的瞎逛，不會無目的的浪費時間。
       《最好的班主任》給了我一系列的專業(yè)指導(dǎo)，可操作性極強�？晌抑�道，個人的專業(yè)成長需要日積月累的努力，不可能讀了某一本書上了某一節(jié)課一蹴而就。在今后的工作中，我會廣泛涉獵，豐富自己的學(xué)識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中成長，做個更好的班主任！