一、關(guān)心學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，由重結(jié)果的評價(jià)變?yōu)橹剡^程的評價(jià)

       傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。每個(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

美術(shù)課上，盡量多地去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。

       二、由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活的評價(jià)

       導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際的根本原因是教師還沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價(jià)過程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評價(jià)，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個(gè)正確的評價(jià)。

       三、多元評價(jià)，使學(xué)生更好發(fā)展

       在美術(shù)課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美，因?yàn)槟愕馁澝溃�你的一句話，可塑造一個(gè)畫家，一個(gè)天才。贊美我們可以用語言，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)小小的動作來表示，給學(xué)生鼓勵(lì)，不僅限于物質(zhì)的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。評價(jià)要及時(shí)，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。

       評價(jià)要多方面，教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過人之處，教師要積極善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生每個(gè)作品中的閃光點(diǎn)，加以肯定，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，評價(jià)語言要豐富，由于學(xué)生有豐富的想象力，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)要做好合適評價(jià)，小學(xué)生經(jīng)過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚(yáng)，因此教師評價(jià)要合理，切記使用打擊學(xué)生積極性的語言，教師要肯定作品優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)信心，然后以商量的語氣征求學(xué)生意見，不好的地方應(yīng)該怎樣去改正，將會更好更完美。

       總之，只要我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價(jià)過程就不會偏軌，美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。