給外來(lái)教育人口找個(gè)出路

    北京市今年6月之前的動(dòng)遷計(jì)劃中，涉及30所以上民工學(xué)校，超過(guò)1萬(wàn)名義務(wù)教育階段學(xué)生。這些學(xué)生接下來(lái)應(yīng)該如何就學(xué)，還是一個(gè)棘手的問(wèn)題。正當(dāng)這些年北京市繼小學(xué)生人數(shù)連年銳減、初中生人數(shù)隨之下降，傳導(dǎo)到高中——2009年高考下降1.7萬(wàn)，今年又下降兩萬(wàn)人之時(shí)，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)人數(shù)正在上升——又成了新的問(wèn)題。

　　據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前在京外來(lái)務(wù)工人員隨遷學(xué)齡子女有43萬(wàn)多，得到北京市公辦學(xué)校接收的約30來(lái)萬(wàn)，大約占69％左右——也就是三分之二多。僅以小學(xué)入學(xué)而言，每年外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女要有3萬(wàn)人。照目前的政策和趨勢(shì)，估計(jì)這些數(shù)字還得動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)。

　　這就是擺在我們有關(guān)方面提出的“同城教育”面前的缺口。要實(shí)施“同城教育”嗎？這另外的近三分之一的外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女怎么安置？這每年的3萬(wàn)小學(xué)生能不能進(jìn)得來(lái)？外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女今后繼續(xù)增長(zhǎng)又怎么辦？

　　出路在哪里呢？一是按照國(guó)家“兩為主”（以流入地為主，以公辦學(xué)校為主政策）擴(kuò)大政府公共服務(wù)，繼續(xù)擴(kuò)大本市公辦學(xué)校的容納量。二是對(duì)于不規(guī)范的民辦務(wù)工子弟學(xué)校繼續(xù)整頓。

　　一些好心人出于對(duì)弱勢(shì)群體的同情，每遇到整頓這些學(xué)校時(shí)，總是義憤填膺地質(zhì)問(wèn)：為什么撤銷他們？憑什么不許人家辦學(xué)？

　　不規(guī)范的民辦校，且不說(shuō)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，僅就安全隱患而言，一些學(xué)校不改進(jìn)就不能辦。小孩子的事情無(wú)小事。公辦學(xué)校的校舍還在加固之際，民辦學(xué)校校舍如有安全隱患豈敢掉以輕心？

　　問(wèn)題是，有沒(méi)有什么應(yīng)急良策呢？

　　一是教育資源的轉(zhuǎn)移。去年我們調(diào)研“入園難、入園貴”時(shí)，在房山區(qū)看到由于小學(xué)生人數(shù)銳減，他們把富余出來(lái)的校舍轉(zhuǎn)為幼兒園，把富余出來(lái)的教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗為幼教教師。這種做法可以給我們一些啟發(fā)。一些地方某個(gè)范圍的教育資源相對(duì)富余，在公辦小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中都會(huì)局部存在，可以考慮有沒(méi)有轉(zhuǎn)移的空間。

　　二是整頓民辦務(wù)工子弟學(xué)校時(shí)，尤其是一些地方因拆遷而撤銷民辦務(wù)工子弟學(xué)校時(shí)，不管它是不是合乎規(guī)范，都要有一個(gè)事先的告知，而且提前做好學(xué)生遷移安排。一路拆下去，不管三七二十一，拆遷的代價(jià)就轉(zhuǎn)化成社會(huì)矛盾，轉(zhuǎn)化成務(wù)工子弟成長(zhǎng)鏈條的一次次被打斷。   

     [信息來(lái)源： 北京日?qǐng)?bào)2010年06月23日]