淺談班主任管理的策略

四川省仁壽縣天峨鄉(xiāng)復(fù)合初級中學(xué)校   黃昌林

一名知名教育家說過，一名善于管理的班主任，能夠管理好整個國家�？梢姰�(dāng)好一名班主任不是一件容易的事。我作為一名班主任，從自己當(dāng)班主任第一天起，就知道自己肩負(fù)的責(zé)任重大。

調(diào)查表明，影響人生的兩個重要階段是中學(xué)階段和大學(xué)階段。因此，中學(xué)階段的教育工作就顯得尤為重要。作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該熟知處于中學(xué)階段的學(xué)生的特點。中學(xué)生大多是12-15歲的孩子，他們心理和生理都步入青春期，思維活躍，善于思考，但性格叛逆，情緒化嚴(yán)重，容易浮躁，自控力弱，容易受外界環(huán)境的干擾，性格沖動，獨立的愿望強(qiáng)烈，價值觀處于形成期。如果此時不對中學(xué)生做好適當(dāng)引導(dǎo)，他們很容易步入誤區(qū)。對此，班主任應(yīng)該學(xué)好教育學(xué)和心理學(xué)，學(xué)好這兩門能夠充分幫助班主任更好的分析這個階段學(xué)生的一些心理、生理特點，能夠為班主任處理一些實際問題提供幫助。

下面我談?wù)勎耶?dāng)班主任的這些年來的管理策略。

一、 班主任要對學(xué)生的整體情況的和個體學(xué)生的了解。

這個了解不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況的了解，還包括對他們的性格，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及家庭情況等諸多情況的了解。對個別特殊學(xué)生，如：性格孤僻、偏激的學(xué)生，留守學(xué)生、父母離異的學(xué)生、無雙親家庭、生活貧困學(xué)生等應(yīng)該給予特別的關(guān)注，這類學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更需要班主任更多的關(guān)心和幫助。

二、班主任應(yīng)注重對班干部的任用。

班干部的作用是配合班主任協(xié)調(diào)管理班上的工作，因此，對班干部的任用應(yīng)該高度重視。一部分班干部認(rèn)為干部就是當(dāng)官的，是比一般學(xué)生各方面都優(yōu)秀的人，手中具有一定的權(quán)力，班干部就是專門呵斥違紀(jì)學(xué)生的人。而一些學(xué)生則認(rèn)為班干部是老師放在自己身邊的“監(jiān)視器’,是專給老師打小報告的人，因此，不配合班干部的管理。班主任應(yīng)該讓學(xué)生走出這些誤區(qū)，讓大家對班干部這個職位有正確的認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生知道，班干部主要的目的是服務(wù)于班集體。

現(xiàn)實生活中不少班主任會把班干部的職位授予那些成績好，平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。其實，我覺得讓一些成績稍落后，平時自控力差，愛擾亂上課紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任一些班干部職務(wù)也不失為一件好事。因為，這部分學(xué)生往往覺得自己不被老師所重視，當(dāng)他們覺得老師給以自己職位，是對自己的信任，會從心里逐漸改變一些想法，同時他們也會以身作則，約束自己的行為。在管理班集體事務(wù)中逐漸產(chǎn)生班級榮譽(yù)感，既提高了自己又幫助管理好了班集體，是個兩全其美的辦法。

三、班主任應(yīng)該扮演多種角色。

班主任不僅僅是班級的管理者，同時也是學(xué)生的榜樣，學(xué)生知心朋友，學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師等。初中階段的學(xué)生容易產(chǎn)生一些心理障礙，對此，班主任應(yīng)該具有“察言觀色”的能力，扮演好心理輔導(dǎo)老師的角色，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是很重要的。但是在現(xiàn)實工作中，班主任的多重角色也會起一些沖突，例如：班主任作為學(xué)生的知心朋友應(yīng)該對學(xué)生多一些親近感，但當(dāng)學(xué)生犯錯誤時班主任作為管理者又不得不嚴(yán)厲呵斥，因此，班主任在扮演多種角色的同時要把握好一個“度”。

四、班主任應(yīng)該因材施教，重視期待效應(yīng)。

中學(xué)生在這一階段內(nèi)心比較敏感，當(dāng)他們感覺自己成績不好不被老師喜歡時會更有抵觸的情緒，容易自暴自棄。作為一名優(yōu)秀的班主任不能夠歧視學(xué)生，對于那些成績不好、表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，而做到這點常常也有點難，例如：當(dāng)一個平時成績靠后，表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生和一個成績優(yōu)秀平時表現(xiàn)很好的學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生矛盾沖突時，老師往往會模糊一些事實，習(xí)慣性地認(rèn)為是平時表現(xiàn)不好的學(xué)生過錯較大，因為這類學(xué)生平時給老師留下的印象不好。因此，潛意識里把一些過錯歸咎于平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，而不公平對待。班主任應(yīng)該從事實出發(fā)正確處理好管理中的具體問題。

所謂期待效應(yīng)，就是教師對每個學(xué)生都抱有期望，使每個學(xué)生對自己的發(fā)展和提高滿懷期望。實踐證明期待效應(yīng)能使學(xué)生的成績顯著提高。當(dāng)他們覺得老師相信，肯定自己的進(jìn)步時會更有學(xué)習(xí)積極性，尤其是那些成績靠后平時表現(xiàn)不好的學(xué)生更應(yīng)該給以期望。讓他們知道老師在關(guān)注他們，相信他們的潛力，給他們多一點微笑，多一點信任，多一點表揚(yáng)，少一點批評。

五、班主任要與科任老師協(xié)調(diào)，共同管理好班級體。

在教學(xué)中，有些科任老師常常認(rèn)為班級管理是班主任的事情，自己只要做好教學(xué)工作就行了，因此，對班上一些紀(jì)律要求不是很嚴(yán)格，只要不影響其教學(xué)就行，一般科任老師都會睜一只眼閉一只眼。對此，班主任應(yīng)該與科任老師好好溝通、交流，及時掌握班級情況。讓科任老師配合班主任共同管理好班集。

六、班主任塑造良好的教育環(huán)境，形成良好的班風(fēng)。

良好的班風(fēng)能夠使班集體更加凝聚，形成一定的向心力，使同學(xué)們自覺約束自己的行為符合班集體的要求。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，形成一種很好的自覺學(xué)習(xí)的氛圍。例如：班主任可以和學(xué)生們一起商討制定一些班規(guī)班紀(jì)，制定一些獎懲措施，也可以在教室墻上增添一些名言警句時時提醒激勵學(xué)生。此外，對于校外的環(huán)境建設(shè)班主任也應(yīng)該重視，讓學(xué)生遠(yuǎn)離校外那些不良因素的干擾。

七、班主任要充分發(fā)揮好班會的作用

在班會課上班主任和班干部總結(jié)本周的班上的情況，班主任對本周學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，對做得不足的也提出來。同時也通過班會和學(xué)生一起制定下一周的計劃和目標(biāo)。做到目標(biāo)明確。還可以和班上的學(xué)生搞一些活動，一起做一些游戲，增強(qiáng)班上同學(xué)的凝聚力、向心力。增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情，同時也豐富了學(xué)生的生活。

以上幾點是我作為班主任多年來總結(jié)出來的一點經(jīng)驗，希望能與大家共勉。讓我們廣大教育工作者共同努力，促進(jìn)祖國的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。共同托起祖國明天的太陽。