山東省東平縣接山鎮(zhèn)中心幼兒園 潘明華

     記得那次參加期末考試統(tǒng)一閱卷工作，剛開始閱卷時，閱卷室鴉雀無聲，只能聽到翻卷紙的聲音，隨著閱卷工作的進行，漸漸地有了埋怨聲：“唉，現(xiàn)在的學生對考試越來越不在乎，字寫得龍飛鳳舞�！边@邊聲音剛落，那邊又傳來了?“現(xiàn)在的孩子太不愿動腦子了，稍微有點難度的題，就空下不做，光想吃現(xiàn)成飯�！边@邊未落，那邊有來了牢騷：“現(xiàn)在孩子寫的作文，凈是套話，沒有真情實感，平時教給他們的知識就是用不上�！薄�…
     閱卷繼續(xù)進行，牢騷話此起彼伏，我越聽心里越不是滋味,總想把心里話說出來：“老師，當您在喋喋不休地埋怨孩子的同時，是否埋怨過自己呢？是否對自己平時的教育教學進行過反思呢？是否對造成當下成績的根源進行過反省呢？”
     古代教育家孔子曾說過“吾日三省吾身”這句話，意思是每天對自己的行為進行檢查反省，做為教育家的孔子尚且如此，那么，作為平常人的我們難道不更應(yīng)該對自己的教育教學行為進行反思么？不論是學生字體不規(guī)范也好，不愛動腦子也好，作文言之無物也好，難道這些問題在平時的學習中就沒有暴露出來么？如果說平時就暴露出來了，那么我們是否采取了恰當?shù)慕逃�方式去糾正學生的偏差呢？如果沒有，那么現(xiàn)在就沒有資格在這里指責和埋怨學生，如果糾正了，但現(xiàn)在還是這樣的結(jié)果，至少說明你的教育方法有問題。因此，現(xiàn)在應(yīng)該埋怨的不是學生而應(yīng)該是教師自己，埋怨自己的教育方法不恰當，或者埋怨自己的責任心不強，惟有如此，才能促使自己進行深刻的反思，才能讓自己在今后的教育教學中從學生的實際出發(fā)，分層次教學，因材施教，提高自己教育教學效果。讓每位孩子在平時就發(fā)現(xiàn)并修正知識的欠缺，把工夫下在平時，這樣，到考試時就不會出現(xiàn)這么多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題了，你也就不會再有這么多的埋怨了。
     雖說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，但“師傅領(lǐng)進門”主要是強調(diào)師傅教給徒弟做事的方法以后，徒弟將來是否具有高超的手藝，取決于徒弟是否勤奮和是否用腦去做事。那么我們應(yīng)該反思一下自己，是否真正教給了學生學習的方法呢？在學生學習實踐過程中，是否給了學生恰當?shù)膶W法指導？如果沒有，就說明我們不是一個合格的“師傅”，當然也就不會有優(yōu)秀的“弟子”了。
     所以，當學生出現(xiàn)失誤時，作為老師不應(yīng)只顧埋怨學生，反而應(yīng)該勇敢地面對學生的失誤，靜下心來，反思自己的教育教學行為，并進行修正，這樣，才能讓學生在平時養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和打下堅實的知識基礎(chǔ)，在考試時學生才會少出失誤，你在改卷時就會心平氣和，就會在享受收獲的同時，感受到教育的幸福。