山東省東平縣接山鎮(zhèn)徐坦小學    周廣民
       常言道：“打仗要練武，演戲要練功。”那么，寫文章就必須練筆。
       一、課內(nèi)外結(jié)合，拓展練筆時空。
       課外練筆是在教師指導下的自由寫作，在一學期里，穿插幾次課堂上的統(tǒng)一“練筆”，也是必要的。問題在于統(tǒng)一練什么，怎么練。經(jīng)驗證明，最好是課內(nèi)外練筆相結(jié)合，不要搞成兩張皮。我們可以通過這么幾種方式，拓展練筆的時空。
      1、空白點補寫。課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把文章寫得簡練的地方補充完整，把寫得含蓄的地方補充出來，對文章中意猶未盡的地方進行填充，也是非常不錯的小練筆資源。
      2、精彩處仿寫。進行仿寫，所取材料首先應具有可操作性，范例適宜學生動筆學寫；其次引導學生選好描述的角度。仿寫，其實是在給那些一時找不著話說的孩子一個向上攀爬的把手，也是在給那些已有一定語言組織運用能力的孩子提出新的挑戰(zhàn)，可以對照原文給自己提出進一步的要求。
       二、加強生活體驗，拓展練筆空間
       很多學生認為作文難，難在哪里，筆者曾在學校做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近一半的學生覺得無話可說，無事可寫，無情可抒�！墩Z文課程標準》指出：習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。體驗是讓學生通過自身經(jīng)歷和實踐獲得真實感受，形成知識和能力的一種內(nèi)在活動，能夠幫助學生擺脫 “作文難、難作文”的窘境，給學生作文插上騰飛的翅膀，進入一個“想寫，會寫，寫好”的全新境界。
　　生活是作文的源泉，體驗是積淀生活疊加成文的手段。指導學生寫好作文，首要的一點是要想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活。
      1、多閱讀。教育心理學家指出，閱讀活動也是一種社會實踐活動，是一種復雜的神經(jīng)生理過程，是一個由多種心理因素參與的認知活動。而閱讀水平的高低，間接地影響著學生的習作能力，正如魯迅先生所說：蜜蜂之所以能釀出蜜來，是因為它采過許多花。
　　所以作為語文老師，我們應有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，，擴大學生的知識面，此外還要讓學生形成良好的閱讀習慣。我們可以利用晨會、午休等時間對學生進行引導，同伴間可進行交流閱讀，還可利用班隊課開展一些讀書活動、讀書競賽，提高閱讀興趣。
      2、多觀察。觀察力是一種重要的能力，必須在實踐中長期的培養(yǎng)。學生只有認真觀察才能有感而發(fā)，書寫出自己的真情實感。因此要把指導學生觀察看作是提高學生作文能力的一個重要方面，納入教師的作文教學中。
必須讓學生懂得，觀察是一項復雜的認識過程，不見得一次就能夠完成，需要對認識的客體反復研究、體味。開始訓練學生觀察，要選擇學生最為熟悉，最易接觸，最感興趣的人、物、現(xiàn)象、活動。觀察一定要有目的，有計劃，有步驟地練習。
      3、多感悟。學生在體驗過程中獲得的感受是多種多樣的。有的還僅僅局限于“小我”，以自己為中心，或以自己周圍的幾個人或物為中心。也有的只是停留在表面的情緒反映上，或喜或憂，或豪情滿懷或抑郁傷感等。教師要順應學生的認知規(guī)律，循序漸進地幫助他們拓寬眼界，逐步擺脫“小我”的局限，把筆觸伸向更廣泛的層面，去體驗大環(huán)境、反映大題材、寫出大氣勢。教師還要順應學生的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們將表面的情緒體驗逐層深化，納入到健康發(fā)展的軌道上來，使其經(jīng)歷一個“情緒－情感－情操”的演變過程，形成精神動力，從而將自己與祖國、人民的自身利益聯(lián)系起來，從小樹立正確的人生觀、價值觀。有了崇高的思想境界才能傾吐鏗鏘的語言，也才能提升作品的品位。
      總之，讓課外練筆成為課內(nèi)教學的延伸，讓課內(nèi)教學在課外練筆中得到深化，不失為課堂之外訓練學生習作能力的一種好方法，使得課外練筆成為學生思想自由馳騁的天空，習作漸成習慣。