小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。在教學(xué)中我采用以下的方法。
    一、激發(fā)興趣，授之以漁
    興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動(dòng)開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先可從指導(dǎo)學(xué)生看圖入手。課文中精美的圖案必定能吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)“唱京戲”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生觀察圖中的人物，并讓學(xué)生回答，她在干什么？此時(shí)，學(xué)生會(huì)高興地說：“她在唱京戲”。抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“唱”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“唱”的部首是“口”，所以“唱”是跟嘴有關(guān)。這樣，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)“唱”的字形的記憶，除此以外，還可以根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣、活躍學(xué)生的思維。
    二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感
    游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。如教學(xué)“彈”字時(shí)，可采用“找朋友”的游戲活動(dòng)進(jìn)行。讓兩個(gè)人分別拿著“弓”的卡片與“單”的卡片，然后讓兩個(gè)人分別介紹，持卡片“弓”的兒童說：“我是弓字。”持卡片“單”的兒童說：“我是單字�！比缓笞寖蓚�(gè)兒童相對(duì)快跑，最后碰在一起說：“我們相碰“彈彈彈”。通過游戲，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)生字產(chǎn)生濃厚的興趣，使兒童在較短的時(shí)間里掌握生字的字形。
    三、從動(dòng)手中引出興趣
    在學(xué)習(xí)完每課的生字后，學(xué)會(huì)過一段時(shí)間就會(huì)很容易忘記或生字間出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。如果每天只是讓學(xué)生去讀和寫，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我剪了兩棵大蘋果樹，再剪許多不同顏色的蘋果，在每個(gè)蘋果上寫上這幾天學(xué)的生字。上課時(shí)，我先把蘋果樹貼在黑板上，再把蘋果發(fā)給同學(xué)們。我告訴同學(xué)們，這節(jié)課做一個(gè)貼蘋果的游戲，孩子們頓時(shí)來了興趣。游戲開始了，我讓手拿蘋果的同學(xué)，按順序把蘋果貼在相對(duì)應(yīng)的音節(jié)下。當(dāng)有的同學(xué)把生字貼錯(cuò)時(shí)，下面的學(xué)生馬上會(huì)大聲說：“貼錯(cuò)了，貼錯(cuò)了�！蹦莻�(gè)同學(xué)馬上就把蘋果摘下來，重新貼一次，如果還是貼錯(cuò)就讓他自己請(qǐng)個(gè)好朋友來幫助，這樣通過讓學(xué)生動(dòng)手貼，使他們?cè)诳鞓分姓J(rèn)識(shí)和掌握了生字，從而又能更好地突出同學(xué)這間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的好榜樣。
    識(shí)字教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣。
    （作者單位：山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬小學(xué)）