作為初級中學(xué)，尤其是農(nóng)村初級中學(xué)，課外閱讀的開展，沒能引起學(xué)生家長、學(xué)生甚至是語文老師的足夠和全面重視。在學(xué)生的心目中，認為只要將老師課后布置的書面作業(yè)完成即萬事大吉；而家長亦認為課外閱讀無任何必要；部分語文老師也沒有對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容、具體閱讀要求、閱讀方法進行正面引導(dǎo)。結(jié)果造成部分對課外閱讀有著興趣的學(xué)生無法得到有效的指導(dǎo)和幫助，同時在學(xué)習(xí)中失去對語文課本的閱讀興趣。
    面對如此讓人擔(dān)憂的情形，作為山區(qū)中學(xué)的一名語文教師，我深感肩上的責(zé)任重大。在工作中不斷實踐和反思�，F(xiàn)就自己的做法談幾點認識:
    一、榜樣引領(lǐng)
    蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！苯處熂纫�重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生傳閱。同時上課時教師把與課文有關(guān)的內(nèi)容引進課堂 。
    二、興趣培養(yǎng)
    開設(shè)閱讀課，老師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動手、動口又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
    三、方法指導(dǎo)
    學(xué)生有了閱讀興趣后，還要教給學(xué)生一些閱讀的方法指導(dǎo)；（1）精讀。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動。（2）泛讀。泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學(xué)習(xí)語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識信息。
    四、活動推動
    利用課前三分鐘進行演講，內(nèi)容可以是我喜歡的作品、人物、格言。然后讓他們根據(jù)情況選擇自己最喜歡的來演講，既鍛煉了口語表達能力，又能夠閱讀共享，同時我把“我讀經(jīng)典”或“名著讀后感”優(yōu)秀的文章推薦到�？�發(fā)表，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
    一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。作為一線教師我將在工作中將引領(lǐng)學(xué)生的閱讀作為自己不懈的追求。
    （作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）