作者 劉玉濤
賞識(shí)不是萬(wàn)能的!
曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事,一個(gè)原本賣魚的人很想成為詩(shī)人,于是就寫了很多詩(shī),然后他去找一個(gè)很有名氣的詩(shī)人請(qǐng)教,賣魚人拿了一大疊詩(shī)稿給詩(shī)人看,這位詩(shī)人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說:"你還是去賣魚吧,寫詩(shī)你沒什么感覺."他聽后大喜過望,激動(dòng)地說道:"我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩(shī)稿,總對(duì)我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對(duì)我最真誠(chéng).謝謝你!"
不知道各位教育界的同仁們聽過這個(gè)故事以后有沒有受到啟發(fā)?我很欣賞這個(gè)小故事,且很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家。在十多年的教育生涯中,我也是感同身受、深有體會(huì)的,由于語(yǔ)文課的特殊性,我作為語(yǔ)文老師經(jīng)常告訴自己的學(xué)生,在課堂上要大膽的發(fā)言,還經(jīng)常運(yùn)用法國(guó)大革命家馬拉的名言:“大膽,大膽,再大膽,只要大膽些,我們就勝利了!”來啟發(fā)學(xué)生踴躍回答問題,可是效果并不明顯。有的學(xué)生即使怎樣誘導(dǎo),也是啟而不發(fā),有的點(diǎn)名起來也是一言不發(fā),有的學(xué)生倒是滔滔不絕,可是說不到點(diǎn)上,并且有一個(gè)學(xué)生還寫信給我:“老師,我求你今后不要再提問我了,我真的不行,我好害怕上你的課”。那次之后,我在自己的筆記本里寫下:"賞識(shí)不是萬(wàn)能的!"無原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣魚人,也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營(yíng)好,做強(qiáng)做大,更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!而他聽了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。
回過頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端,說用目標(biāo)教學(xué)法,就都一哄而上;讓用電子白板(電教)上課,大家就都要用;一種教學(xué)模式盛行,就爭(zhēng)相模仿;說小組合作大家都小組合作,大家說小組合作效果不好,就都不用;探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí),大家都去自主探索,不論年段和實(shí)際情況……
自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”,課堂里老師都是表?yè)P(yáng),很少糾偏,更不用說批評(píng)之類了,好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,你就沒有賞識(shí)他,沒有平等對(duì)待學(xué)生,蹲得不夠“低”,你的課堂就是傳統(tǒng)的,你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,太落伍了!固然在今天新課革的形勢(shì)下,師生關(guān)系的老傳統(tǒng)是該改一改了,課堂上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)變?yōu)橐粋(gè)指導(dǎo)者,但并不意味著學(xué)生可以在課堂上為所欲為,有錯(cuò)誤經(jīng)過老師的教育能改正不是更好嗎?
在今天“賞識(shí)教育”大談特談的形勢(shì)下,我談到的以上內(nèi)容似乎不合時(shí)宜,但作為十多年奮斗在教育第一線的一位普通教師,我希望能夠表達(dá)出我的點(diǎn)滴看法。我想我們還真的得反思自己:看問題是否客觀?是否辯證?是否簡(jiǎn)單化了?事物都有兩面性,沒有哪一種教育方式是萬(wàn)能的,有利就有弊!有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí),走“中正”之道,不偏不倚、客觀理性!教無定法,只要是合適的,有效的都是好方法。不是流行的就是最好。
(河南省洛陽(yáng)市洛寧縣底張鄉(xiāng)中 劉玉濤 )
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