山東省安丘市海龍希望學(xué)校         孫建新  薛德華  劉淑華

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是每一個教師都十分關(guān)注的問題。我們通過建榜樣、用榜樣，讓榜樣成為學(xué)生良好行為習(xí)慣的引領(lǐng)者；通過學(xué)生參與制定細(xì)則，參與管理和家庭活動等形式讓學(xué)生找到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的落腳點，從而解決學(xué)生難以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生   行為習(xí)慣   困難  責(zé)任

良好的行為習(xí)慣，可以使學(xué)生受益終生；不良的行為習(xí)慣，會給學(xué)生的成功帶來很大的困難。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是每一個教師都十分關(guān)注的問題。另外培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也是教師義不容辭的責(zé)任。

（一）、充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點，對學(xué)生具有很大的說服力和極強(qiáng)的感染力，對學(xué)生良好習(xí)慣的形成具有特殊的作用。中小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。另外，教師的榜樣作用也不容忽視，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）、淡化批評與懲罰

對孩子的批評與懲罰不一定能起到很好的效果，反而有可能鼓勵了學(xué)生的不良行為。也許你會認(rèn)為對孩子大發(fā)雷霆式的批評會讓孩子的不良行為得到制止，而實際情況遠(yuǎn)非如此。比如，有些孩子會感到惹怒別人總比無人關(guān)懷好（對于那些性格外向而又缺乏關(guān)注的孩子更是如此）。如果真要采用負(fù)強(qiáng)化的方式去糾正學(xué)生的不良行為，我們就要思考用怎樣的方式才能使學(xué)生真正地嘗到不良行為帶給他的懲罰。而事實上，對學(xué)生為獲得關(guān)注而做出的不良言行加以忽視，是一種很好而又普遍有效的負(fù)強(qiáng)化方式。

（三）、注重小節(jié)，常抓不懈

要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，教師必須注意從一點一滴的小事抓起。有許多“細(xì)節(jié)”，不容忽視，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢，回答問題的聲音等都要力求規(guī)范。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)的練習(xí)而形成的自動化了的動作行為，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

（四）、強(qiáng)化訓(xùn)練促成習(xí)慣

強(qiáng)化就是要進(jìn)行長期反復(fù)的訓(xùn)練，要在學(xué)生明理、知行的基礎(chǔ)上，采用各種方法加以強(qiáng)化，使某些行為習(xí)慣不斷鞏固穩(wěn)定。對難以形成或難以規(guī)范的習(xí)慣，必須進(jìn)行強(qiáng)制訓(xùn)練，這也是使學(xué)生養(yǎng)成某些行為習(xí)慣的手段。另外，由于學(xué)生生活環(huán)境及家庭教育各不相同，難免形成一些不良行為習(xí)慣，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣就理所當(dāng)然的成為了強(qiáng)制訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

（五）、讓家庭活動造就良好的行為習(xí)慣

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了。因此，教師還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，讓家庭活動造就學(xué)生良好的行為習(xí)慣。要想做好這一點，首先教師和家長要做好充分的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為后，有針對性的制定各種小活動，讓學(xué)生在活動中體驗和感知正確的行為習(xí)慣。學(xué)生從自身感悟中糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的好習(xí)慣。

（六）讓檢查與評比成為習(xí)慣延續(xù)的不竭動力

如何使學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣？我們主要采用檢查和評比的方法。檢查是對學(xué)生良好行為習(xí)慣保持情況的一種監(jiān)督和糾正，通過檢查能讓學(xué)生時刻警醒保持好良好的習(xí)慣。另外，檢查的過程也是發(fā)現(xiàn)問題的過程，教師把檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋給學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早糾正、早定性。評比是充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的積極性；評比就是引發(fā)學(xué)生與榜樣的攀比心理，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動力。

總之，我們通過榜樣策略、淡化批評與懲罰策略、學(xué)生參與策略、檢查評比策略、家庭參與手段和強(qiáng)化訓(xùn)練手段等方法使學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣方面收到了顯著成效。當(dāng)然，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成并非一日之功，還需要長期的堅持和修正。